在語文課堂中遇見美，并愛上美

鄭衛(wèi)東

摘 要：審美能力是一個(gè)人生活中不可或缺的能力。而培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程，就是所謂的審美教育。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，在教師的循循善誘中，學(xué)生可以真實(shí)遇見“語言文字之美、情景意境之美以及思想情感之美”。當(dāng)學(xué)生在初中語文閱讀課堂中遇見這些“美”時(shí)，教師想方設(shè)法讓學(xué)生愛上這些“美”的過程就是在初中語文閱讀教學(xué)中滲透審美教育的絕佳時(shí)機(jī)。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞上述幾個(gè)方面簡單談一談初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；審美教育

俄國作家伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫在他的長篇小說《前夜》中這樣寫道：“要是你對(duì)美沒有共鳴，隨時(shí)隨地遇見美卻并不愛它，那么，就是在你的藝術(shù)里，美自然也不會(huì)來的了。”這里所說的“對(duì)美的共鳴”，“遇見美并愛上美”正就是所謂的審美。

美，不僅能夠令人賞心悅目，還能夠讓人忘卻憂愁。顯然，審美能力是一個(gè)人生活中不可或缺的一種能力。那么，對(duì)于初中語文教師而言，應(yīng)該采取哪些行之有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？其實(shí)，教師可以讓學(xué)生在聚焦字里行間之時(shí)，感受語言文字之美；在著眼主旨大意之時(shí)，感受情景意境之美；在深挖思想內(nèi)涵之時(shí)，感受思想情感之美。而這一切，就是在初中語文閱讀教學(xué)中滲透審美教育的有效途徑。下面筆者將以有關(guān)理論為依據(jù)，以相關(guān)案例為支撐，緊緊圍繞上述幾個(gè)方面簡單談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)中的審美教育。

一、聚焦字里行間，感受語言文字之美

美文佳作之美，美在語言文字。為了讓學(xué)生真切感受到語言文字之美，教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦于字里行間。唯有讓學(xué)生聚焦于文章的字里行間，反復(fù)品讀文章中的好詞佳句，學(xué)生才能夠真真切切地感受到文章的語言文字之美。而事實(shí)上，在此過程中，教師也已經(jīng)潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育。

比如說，在教學(xué)部編人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《“飛天”凌空》這一課的時(shí)候，教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀了文章的第二部分。在這部分中，記者用詩畫般的語言，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了中國姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間。“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”等字里行間無不盈溢著動(dòng)態(tài)之美。

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生遇見了文章遣詞造句之美、修辭手法之美、表達(dá)方法之美等。這些“美”就是文章的語言文字之美。當(dāng)學(xué)生遇見了這些“美”，并對(duì)這些“美”產(chǎn)生了共鳴之后，他們也就愛上了“美”。

二、著眼主旨大意，感受情景意境之美

美文佳作之美，美在情景意境。對(duì)于閱讀者而言，要想切實(shí)感受到美文佳作的情景意境，不僅要反復(fù)品讀文章的細(xì)節(jié)，還要在此基礎(chǔ)上展開合理想象。其實(shí)，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生著眼文章主旨大意的時(shí)候，也就是在引領(lǐng)學(xué)生感受文章的情景意境之美。學(xué)生展開想象之翼，切實(shí)感受到了文章的美景佳境。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)潛移默化地接受審美教育。

還是以《“飛天”凌空》這篇新聞特寫為例。記者善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點(diǎn)。在一秒七的時(shí)間里，記者層次分明地描繪出了一幅美輪美奐的“飛天”畫卷。

在教師的層層點(diǎn)撥下，學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)中遇見了情景意境之美，并對(duì)此嘖嘖稱贊、回味無窮。如此這般，學(xué)生也就對(duì)情景意境之美產(chǎn)生了共鳴，并由此愛上了“美”。

三、深挖思想內(nèi)涵，感受思想情感之美

美文佳作之美，美在思想情感。眾所周知，文章的思想情感是文章的靈魂。在語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)文章的思想情感既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。只有讓學(xué)生真實(shí)感受到了文章的思想情感，學(xué)生才能夠接受良好的思想教育，學(xué)生才能在內(nèi)心深處對(duì)這些思想情感之美產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而將這些美內(nèi)化為美的品德，外化為美的行為。

基于此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要在課前緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容中的思想內(nèi)涵，并據(jù)此讓學(xué)生真實(shí)感受文章的思想情感之美。

仍然是以《“飛天”凌空》這篇新聞特寫為例。這篇新聞特寫以起伏跌宕的文勢、動(dòng)靜相宜的描寫以及不同側(cè)面的烘托，將體育健兒在奧運(yùn)會(huì)賽場上奮力拼搏為祖國爭光的美好思想情感自然流露了出來。而這，就是這篇新聞特寫的思想內(nèi)涵之美。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生以這篇新聞特寫思想之美為“圓心”，緊密結(jié)合自己的所思所想，暢談自己的人生理想。這樣一來，學(xué)生就能夠真正升華這篇新聞特寫中的思想之美。

在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇見了文章的思想情感之美，并對(duì)這種思想情感之美產(chǎn)生了共鳴，愛上了這種“美”，即內(nèi)化于心，外化于形。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生反復(fù)品讀好句好段，讓學(xué)生真切地感受到文章中的語言文字之美；教師可以通過讓學(xué)生合理想象情景意境，讓學(xué)生切實(shí)感受到文章中的美景佳境之美；教師可以通過讓學(xué)生深入挖掘思想內(nèi)涵，讓學(xué)生真實(shí)感受到文章中的思想情感之美。如此這般，學(xué)生就能夠在初中語文閱讀教學(xué)中遇見“語言文字之美、情景意境之美以及思想情感之美”，并由衷地愛上這些“美”，這一切，豈不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳途徑？！

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣加楠.初中語文教學(xué)如何開展審美教育[J].語文天地，2018（2）：142.