淺談情感教育滲透于初中語文教學中的理論研究

平雷娟

摘 要：情感教育是指利用初中生的學習情感組織教育教學活動的教學研究，有利于培養與優化初中生的整體素質，促使初中生以自身情感經歷與心理取向深入理解語文知識，使學生們成長為一個身心和諧發展的健全之人。初中語文學科作為我國母語教育，除了要豐富初中生的文化知識儲備，提升他們的語言能力之外，也應該考慮學生情感對語文教學的具體影響，切實提升初中生的學習效率。

關鍵詞：初中語文；情感教育；滲透方式

人的情感有積極情感，當然也有消極情感。在常規的初中語文教學中，多數教師為了快速提升初中生的語文成績，都以自己的知識講解作為語文課堂教學中心，完全忽視了初中生的知識接受方式，所以初中生產生了厭學、反感、消極應付、失望自卑等多種消極情感。在這種消極情感的影響下，初中語文課程的教學效率也一直十分低下。新課改下的初中語文情感教育則是為了規避消極情感的負面影響，以初中生積極的學習心理與正向的情緒感受來組織語文教學，保證初中生在情感驅動下全神貫注地學習語文知識，有意義地接受教師所傳授的各類知識信息。從這個層面來說，以情感教育組織語文教學活動是轉變學生學習行為，實現課程結構轉型的必經途徑。因此，初中語文教師應該順勢而為，以情感教育促進初中生的健康發展。

一、深入挖掘語文教材的情感因素

我國語文學科通常是由一篇篇經典的美文著作為知識載體展開的，而這些美文著作通常是由國內外著名的文人志士所創作的文學作品。我們都知道，大家所創作的每一篇作品都反映了自己的思想、觀點與情感，印證了某個時代的人文思想與風土人情。從本質上說，這些優秀的傳統文化與文人思想都是實現情感教育的重要內容，而教師要做的便是深入挖掘語文教材的情感因素，為情感教育做好準備。

就如在《觀滄海》一課教學中，筆者便在課堂上播放了《觀滄海》的朗讀音頻，希望學生可以通過專業朗讀體會《觀滄海》這首詩中的豪邁之情。同時，筆者還向學生補充了本詩的文化背景知識，介紹了曹操這位備受爭議的歷史人物在創作《觀滄海》時的心路歷程，由此激發初中生的積極情感。實際上，初中生是一個十分崇尚英雄的群體，《觀滄海》這首詩歌又十分大氣、豪邁，所以優秀的朗讀音頻可以調動初中生的積極情感，使其內心深處產生熱血與沖動。在此基礎上，筆者再引導學生分析《觀滄海》一詩中的宏偉景象，分析曹操的胸襟氣度，便可取得事半功倍的效果。

二、全面利用教學語言的激勵作用

教學語言是指教師、學生為了完成教學任務而展開的語言交際行為。有人認為，語言是最有利的，既可以成為傷人的利器，也可以成為一個人實現成功的護甲。同時，也有人認為，語言是最蒼白無力的，因為當人們心潮澎湃、感慨萬千時，卻無法通過語言表述一二。但是，對于初中生來說，教師所使用的教學語言對他們的學習情感有直接的導向作用。如果教師的語言以激勵、表揚與尊重為主，那么初中生則可在教師激勵下實現進一步的成長。因此，教師應該全面利用教學語言的激勵作用，觸動學生的情感按鈕，讓初中生充分利用自己的積極情感探究語文知識。

就如在《貓》一課教學中，筆者便以激勵性的、賞識性的語言組織本班學生學習了本篇課文，同時還以聲情并茂的語言朗讀了《貓》，希望學生可以通過筆者朗讀語調的變化體會到作者三次養貓的不同心境，準確把握本文的情感線。但是，《貓》這篇課文是通過作者三次養貓的真實經歷來表達作者對生命的尊重，以及自我反省的精神的，意境十分深遠，需要初中生結合自己的認知經歷與情感經歷才能準確把握。對此，筆者并不會催促學生，即便學生無法準確總結出本文主旨，筆者也不會生氣或批評學生。面對學生的失敗與擔憂，筆者會耐心鼓勵他們，用一些啟發性的語言來引導學生，比如“如果你最心愛的寵物或者物品丟了，你會有什么樣的心情”“為什么作者會感到懊悔與憤恨”等，希望學生可以在啟發下豐富自己的認知。

三、鼓勵學生自主表達個人情感

讓初中生自主表達個人情感既是為了給學生情緒一個宣泄口，也是為了教師更加準確地理解情感取向，切實將情感教育要求貫穿于初中語文教學始終。對于初中生來說，他們正處于愛表現、愛自由、愛表達的成長階段，如果教師可以鼓勵學生自主表達個人感情，利用學生情感組織語文教學活動，那么便可大大激發初中生的學習興趣，提升初中語文教學效率。

就如在《從百草園到三味書屋》一課中，筆者便鼓勵本班學生對百草園與三味書屋這兩類不同的受教方式進行點評，鼓勵學生自主表達自己的情感。本班所有學生都更喜歡百草園中自由、幸福、快樂、豐富的學習方式，認為三味書屋十分枯燥、無趣與封閉。借助這兩種教育方式，本班學生評價了我校的辦學方針與課程安排，講述了自己在學校生活中的喜怒哀樂。借此，筆者引導學生分析了近代社會的封閉性與黑暗性，突出了本課情感主題，完善了語文教學內容。

總而言之，情感教育是初中語文教學實現素質教育轉型的必經之路，因為只有落實情感教育才能突出初中生作為“人”的本質需求，才能構建生本課堂。所以，初中語文教師必須要轉變傳統教學觀念，落實情感教育的教學需求。

參考文獻：

[1]劉華.以情促學，學中生情：淺談初中語文教學中情感教育的滲透[J].中華少年，2018（30）：10.

[2]張沖.情感教育在初中語文教學課堂中的滲透[J].情感讀本，2018（27）.