對高職院校化工類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理模式的探索

文/薛忠義 嚴(yán)世成

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時代，我國高等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國高素質(zhì)技術(shù)技能型人才短缺，借鑒西方發(fā)達(dá)國家通過現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)勞動力素質(zhì)普遍提升的實踐經(jīng)驗，我國高等職業(yè)院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前促進(jìn)自身發(fā)展的一種戰(zhàn)略選擇。現(xiàn)代學(xué)徒制的開展是職業(yè)教育深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化產(chǎn)教融合的一項重要舉措，能促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理存在的問題

我國高職院校已經(jīng)引進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制理念，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生所處的環(huán)境不再局限于校園，學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生管理工作也將隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)徒制能否順利實施，取決于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面的相互支持和配合的程度。雖然現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作取得了非常顯著的成績，但同時也存在著困難、問題和不足之處。

（一）學(xué)生方面

部分學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制實習(xí)就是想少上課，從而消極對待。部分學(xué)生未能真正理解現(xiàn)代學(xué)徒制的意義和作用，怕苦、怕累，不能迅速適應(yīng)自己身份從學(xué)生到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變，自我定位不清晰、缺乏吃苦耐勞的精神、急功近利、抗壓和受挫能力不足、適應(yīng)能力差、懶散、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、工作積極性和主動性不高，無法以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，致使實習(xí)效果差，甚至有個別學(xué)生擅自中途離開企業(yè)，企業(yè)也非常不滿。

（二）學(xué)校方面

部分學(xué)校存在管理方式欠缺、組織與管理不到位、管理制度體系不健全、管理力度不夠、評價體系不完善等問題，缺乏有效監(jiān)管與服務(wù)，學(xué)徒和校內(nèi)導(dǎo)師之間沒有及時有效地進(jìn)行信息反饋，學(xué)徒實習(xí)期間出現(xiàn)的專業(yè)問題不能及時得到解決，不能有效疏導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的心理問題等。

（三）企業(yè)方面

一些企業(yè)管理制度非常完善，員工管理非常嚴(yán)格，對學(xué)徒與正式員工一視同仁，實施相同的獎懲政策，很少說服教育，與學(xué)校以思想教育為主的教育方式相差較大，學(xué)徒難以很快適應(yīng)，必然會產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)徒制的順利進(jìn)行。另外還有些企業(yè)對學(xué)徒的指導(dǎo)力度小，對學(xué)徒的培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)，培訓(xùn)人員與學(xué)徒比例偏低，學(xué)徒不能得到有效的指導(dǎo)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生管理模式探索

（一）樹立現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念

加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制知識的普及和政策的宣傳力度，提升現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生和家長的吸引力，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的進(jìn)程。推行和試點現(xiàn)代學(xué)徒制，目的是能全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、實踐能力。樹立現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念，在學(xué)生管理工作中，始終貫徹教育理念，以人為本，推進(jìn)精細(xì)化管理，鼓勵學(xué)生對學(xué)業(yè)事業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和工作目標(biāo)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）完善學(xué)生管理制度體系

完善學(xué)生管理制度體系是保障學(xué)徒制工作順利進(jìn)行的前提。現(xiàn)代學(xué)徒制遵循校企共同參與的原則，通過成立聯(lián)合工作小組和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員管理學(xué)徒的日常工作和專業(yè)發(fā)展工作。學(xué)校與企業(yè)共同制定了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，保障學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)通過制定《現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師管理辦法》明確企業(yè)師傅（導(dǎo)師）的選拔標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)辦法、考核要求及激勵制度，選拔企業(yè)優(yōu)秀的高技能人才作為師傅和學(xué)校高素質(zhì)教師作為導(dǎo)師，加強(qiáng)對企業(yè)培訓(xùn)人員和師傅的培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。學(xué)校與企業(yè)制訂《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒管理辦法》，實習(xí)期間學(xué)徒由學(xué)校和企業(yè)雙方共同進(jìn)行管理，學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)習(xí)公司的相關(guān)管理制度，實行相對柔性的管理制度，目的是使學(xué)徒快速適應(yīng)身份從學(xué)生到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變，但絕不是對錯誤的姑息和縱容。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生與家長，應(yīng)簽訂“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長）”三方協(xié)議，學(xué)徒具有“學(xué)生”和“職工”雙重身份，確定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長）的權(quán)利和義務(wù)，既要保證現(xiàn)代學(xué)徒制的教育屬性，同時也要保障學(xué)徒享有受教育的權(quán)利，從而確保學(xué)徒獲得合理的勞動報酬。學(xué)校和企業(yè)要為學(xué)生購買工傷保險，明確各方在意外事故中承擔(dān)的責(zé)任。健全并加強(qiáng)安全管理制度、紀(jì)律責(zé)任等方面的教育管理。

（三）建立靈活務(wù)實的教務(wù)管理和學(xué)生管理機(jī)制

科學(xué)合理的教學(xué)管理與運行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作能夠順利進(jìn)行的保障。既然是雙主體育人、雙導(dǎo)師教學(xué)，學(xué)校就不僅要讓企業(yè)參與學(xué)徒班的人才培養(yǎng)方案制訂和課程建設(shè)、教材編寫，還應(yīng)在教學(xué)和學(xué)徒管理方面征詢和尊重企業(yè)的意見和要求。現(xiàn)行學(xué)校教務(wù)管理體制缺乏彈性，存在許多不利于學(xué)徒制教學(xué)的因素，應(yīng)革新現(xiàn)行的教學(xué)組織模式和管理體制，促進(jìn)校企之間形成良好的互動融合，學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)課程開發(fā)滿足工學(xué)交替教學(xué)組織模式的要求創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運行機(jī)制。由于化工行業(yè)的特殊性，學(xué)徒的跟崗實習(xí)實行倒班制、無法統(tǒng)一，所以采取大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、完善網(wǎng)絡(luò)互動機(jī)制、采取分散教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)交流的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、理論教學(xué)與實操實訓(xùn)三位一體，從而解決學(xué)徒的學(xué)習(xí)管理問題。

（四）制定校企共管雙班主任制度

為更好地開展學(xué)生的管理工作，實行雙班主任制度，雙班主任分別由學(xué)校與企業(yè)配備，學(xué)徒在實習(xí)過程中受兩個班主任共同的指導(dǎo)與管理。校方班主任長期駐廠，不定期與學(xué)徒以及師傅交流，更好地了解學(xué)徒的思想和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)徒的心理狀態(tài)進(jìn)行測評，及時解決學(xué)徒知識、思想和人際交往方面的問題，并予以積極引導(dǎo)。雙方不斷完善教學(xué)方案，促進(jìn)教師和師傅團(tuán)隊的不斷提高。除此之外，學(xué)校的班主任還應(yīng)收集學(xué)生與師傅所反映的問題，與企業(yè)的培訓(xùn)部門進(jìn)行問題的反饋與溝通交流，收集相關(guān)的教學(xué)資料并及時完善教學(xué)方案，方便校方進(jìn)行監(jiān)管。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的自我管理

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的快速發(fā)展，學(xué)生管理變得更加繁瑣復(fù)雜，加之學(xué)校生源來源不一，學(xué)生素質(zhì)參差不齊等問題，這給學(xué)生管理工作也帶來了一定的困難，即使有健全的管理制度，但也無法應(yīng)對繁瑣的管理工作，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力，發(fā)揮管理育人的作用。嚴(yán)格抓好學(xué)生的思想教育工作，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識，約束自身思想行為，充分發(fā)揮學(xué)生的核心力量，建立積極向上班集體，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，發(fā)揮他們的帶頭和輻射作用，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

（六）建立督查和多元評價體系

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，在改變原有的單一考核評價體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)而建立綜合考核評價體系，該體系以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價為核心，學(xué)校實施督查管理，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校不定期地安排專業(yè)教師與教學(xué)管理工作人員進(jìn)入企業(yè)，并同學(xué)生、企業(yè)的培訓(xùn)部門進(jìn)行交流，抽查或檢查教學(xué)工作的落實情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。校方的班主任需收集并影印與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)考核成績以及師傅評價等資料，以便校方督查與監(jiān)管。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教研室的主任或者分院教學(xué)院長才能深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式執(zhí)行過程中是否對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)有益，要達(dá)到較好的效果，需在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制班的專業(yè)知識體系要求、企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定考核評價方案、完成對學(xué)徒和教師的考核評價。現(xiàn)代學(xué)徒制的人才評價模式要圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生評價、自我評價、班主任評價、企業(yè)評價、團(tuán)隊合作意識、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面相結(jié)合創(chuàng)建新的學(xué)生評價模式，該模式要以能力為核心、行業(yè)企業(yè)共同參與，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、結(jié)語

學(xué)生管理工作是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本開展的，對于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題、困難和不足，仍需要不斷思考和探索，不斷優(yōu)化學(xué)生管理制度和工作，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用，提高學(xué)生自管理水平，使現(xiàn)代學(xué)徒制充分發(fā)揮其優(yōu)勢，培育出新一代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。