高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本策略

摘要：創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出其中新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì).近幾年來，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究引起一線教育工作者的高度重視.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力也是學(xué)校實(shí)踐教育中創(chuàng)新的根本目標(biāo).

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)造力；策略

基金項(xiàng)目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略研究”階段性成果.

作者簡介：李會蘭（1977-），女，甘肅省金昌市永昌縣人，2001年畢業(yè)于西北師范大學(xué)化學(xué)教育專業(yè)，本科/學(xué)士，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)課堂教學(xué)研究.

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會對于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，特別是在當(dāng)今信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)的臨近更要求人才具備創(chuàng)新、創(chuàng)造精神.而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長在急劇的減弱.創(chuàng)造能力的減弱嚴(yán)重影響了我國創(chuàng)新人才的數(shù)量，創(chuàng)新人才的缺乏使得中國經(jīng)濟(jì)得不到長遠(yuǎn)的發(fā)展.

據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示：小孩子在7歲之前有高達(dá)96%的想象力和創(chuàng)造力， 從7歲上學(xué)開始想象力和創(chuàng)造力就急劇下降.至10歲時(shí)，想象力和創(chuàng)造力只剩下4%.這是一個(gè)多么殘酷的結(jié)論啊！到底是誰扼殺了孩子寶貴的想象力和創(chuàng)造力呢？專家研究發(fā)現(xiàn)，孩子從上學(xué)開始思維逐步的陷入條條框框.從這一研究結(jié)果不難看出，孩子想象力、創(chuàng)造力極具下降的根本原因是在學(xué)校教學(xué)中長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響.教師過分注重知識的系統(tǒng)性、完整性，使教學(xué)成了傳授知識的一種工具，在教學(xué)中忽視了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展.也就是說是中國的教育教學(xué)理念扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力.所以說，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)還要從課堂教學(xué)抓起，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供土壤

作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和新的教育教學(xué)理念的執(zhí)行者，教師應(yīng)該對新的教育理念進(jìn)行深入的思考，勇敢擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，換一種全新的思維考慮問題.教師在教學(xué)中要從不同的高度和角度認(rèn)識教學(xué)對綜合人才培養(yǎng)的重要性，課堂不是單純的傳授知識的平臺和工具.努力提高自己的理論認(rèn)識水平，提升教育智慧，大膽的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式和方法，推翻成見，別出心裁.

在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.另外，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立的性格，讓學(xué)生能批判的接受他人的意見，敢于嘗試做一些別人沒有做過的事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新.在課堂教學(xué)過程中要盡可能的把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流思考，在較為輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的想象力，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供土壤.

二、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

觀察是獲得知識的最基本途徑，也是發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維的基礎(chǔ).化學(xué)教師在教學(xué)中要借助化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和良好的教學(xué)手段來培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力.

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力.在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過教師精心地設(shè)計(jì)，巧妙地安排，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有情趣.通過這種途徑可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的暫時(shí)觀察興趣，在形成暫時(shí)興趣的基礎(chǔ)上再對其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對日常生活和自然界的現(xiàn)象主動觀察的習(xí)慣，穩(wěn)定觀察興趣.在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察之前要注意強(qiáng)調(diào)觀察實(shí)驗(yàn)的目的性，讓學(xué)生通過有目的的觀察才能取得實(shí)驗(yàn)好的效果.另外，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅要求學(xué)生觀察意料之中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且要求觀察意外的現(xiàn)象，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供突破口.

三、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)該注意多方面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的.因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要.

改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式， 提高學(xué)生的創(chuàng)新技能.改變教學(xué)模式從改變學(xué)生在教學(xué)活動中的地位開始.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生被動的接受知識，老師占據(jù)了課堂的主體地位.新的教學(xué)模式是讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生和教師一起平等的參與課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迫切探求新知識的欲望，以此來促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的形成.

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在課堂導(dǎo)入階段教師要弱化對舊知識的復(fù)習(xí)作用，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)功能.創(chuàng)設(shè)疑惑、生動，有趣的情境，通過疑惑點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在生成問題的引導(dǎo)下主動探究，獲取知識，增長能力.這是激活創(chuàng)造性思維的有效途徑.

改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的全面能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠.教學(xué)過程中仍然是以教授知識為主的單一目標(biāo)，而以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)基本沒有形成，很難達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.因此我們在教學(xué)中要不斷的摸索，設(shè)立多維目標(biāo)，形成一種有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法.

四、改變對學(xué)生的單一評價(jià)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新性格

期中、期末閉卷考試法是一種比較單一的評價(jià)模式，不利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力.新課程明確指出：評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展.我們每一位教師都應(yīng)改變單一的評價(jià)方式，多元化、多樣化、開放性地評價(jià)每一位學(xué)生，給予學(xué)生多次評價(jià)的機(jī)會，這樣可以塑造學(xué)生的創(chuàng)新性格和獨(dú)創(chuàng)性思維.因此，在教學(xué)中針對不同的個(gè)體要從不同角度給以肯定，對學(xué)生的奇妙思想，通過問題碰撞出的思維火花要正面評價(jià)，積極表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的信心，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力不同程度的體現(xiàn)出來.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力造就具有創(chuàng)造力的人才，這是時(shí)代發(fā)展的需要.在教學(xué)的過程中，借助于自己的學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生啟迪創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)新動機(jī)，塑造創(chuàng)新性格，提供創(chuàng)新的突破口，都是教師義不容辭的責(zé)任.

參考文獻(xiàn)：

[1] 張洪梅，張洪波.漫談學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑[J].吉林教育，2014（9）：27.

[2] 孔慶新，孔憲毅. 試論創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)、分類、規(guī)律[J]. 科學(xué)技術(shù)與辯證法. 2008（02） .endprint