例談表格在說明文教學中的導讀作用

江蘇無錫市梅村實驗小學（214000） 錢 雷

說明文與其他文體最大的區別就是通過揭示概念來說明事物的本質特征及規律。它一般具有條理清楚、特點鮮明、重點突出、層次分明的特點，特別適合采用表格來指引學生的閱讀與學習。下面筆者結合教學實踐，就表格在說明文教學中的妙用談談自己的教學體會。

一、初讀導序

在說明文初讀教學中，多數教師都是把幫助學生掃清文字障礙、理解生字詞作為課堂閱讀的重點。但是針對說明文的特點，教師如能以表格的形式把學生需要關注的內容呈現出來，那么，在這形象直觀的表格引領下，學生初讀時目標會更明確，學習效果也會更顯著。

如蘇教版語文《恐龍》一課，作為一篇科普說明文，文章主要向讀者介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性等。在教學時，為了幫助學生更好地理解課文內容，理清文章脈絡，我展示了如下表格：

如此一來，學生借助表格不僅對課文內容有了一個整體把握，而且還在閱讀過程中了解了作者是采用什么方法來對恐龍進行描寫的。運用表格對學生進行初讀指導，目標明確、層次清楚，能夠從整體上提升學生的初讀品質。

二、研讀導法

在語文教學中，為了使學生能夠真正與文本深入對話，許多教師在指導閱讀的時候都愛采取鼓勵學生批注閱讀的方法。但是，這種方法運用到說明文教學中，有相當一部分學生把握不好批注閱讀的重點，要么是蜻蜓點水，要么是無所事事。要想改變這種學習現狀，教師可以充分運用表格在說明文閱讀中的導航功能，以使教學取得良好的研讀效果。

如蘇教版語文《埃及的金字塔》一課，第三段具體描寫了金字塔的大小、規模等特點。在教學這段話的時候，為了使學生認識到說明方法在文中的妙用，突出研讀重點，我出示了以下表格：

在表格的導讀功能的引領下，學生帶著學習任務細細閱讀課文，不光知道了金字塔的結構特點，而且知道了作者是采用什么方法來描寫的，這樣描寫的好處是什么。這就使得學生的閱讀不再是淺層次的閱讀，而是轉向了以揣摩表達為主的深層次的閱讀活動。

這樣一來，學生在閱讀時思路更明確、更清晰，從而把感性認識與理性思考有機地結合在一起，真正使閱讀走向了深處。

三、遷移導例

時下，讀寫遷移在課堂中雖然運用得比較普遍，但是，一些內容寬泛、機械訓練的形式很容易使學生產生厭煩的心理。在這種教學情形下，教師如能借助表格來指引學生進行讀寫遷移訓練，將會收到意想不到的教學效果。

如蘇教版語文《秦兵馬俑》一課，第十自然段語句優美、句式整齊，是值得學生模仿遷移的佳例。例子雖好，但如何才能使學生真正習得其中方法，并內化為自己的東西呢？根據這段話的特點以及學生的理解，我展示了以下表格：

要想完成這個表格，學生就需要重新回歸文本內容，細讀課文，仔細揣摩作者的寫作方法。就這樣，在完成表格的過程中，有的學生掌握了“有的……有的……有的”這種排比句式描寫的好處，有的學生知道了在描寫事物的時候抓住其特點適當進行想象可以使文章顯得更加生動。

如此教學，借助表格，為學生的遷移訓練提供了一個很好的支撐，使學生真正明白了文章的表達方法，有助于學生表達能力的真正內化與提升。

總之，實踐證明，在說明文教學中，教師要根據教學需要靈活運用表格的導讀作用，避免為了用表格而生搬硬套的教學現象。唯有如此，才能使學生的閱讀更深入，使課堂教學更精彩！