物理試卷講評課教學流程

馬貴強+白玉杰

摘要：多年來教師都注重于對新授課的研究而忽略了對試卷講評課的重視，筆者經過多年的研究、實踐，整理出一套比較實用物的理試卷講評課模式.

關鍵詞：講評課；教學流程

講評試卷是物理教學中一個重要環節.成功的試卷講評，在夯實學生基礎知識的同時，能訓練學生思維，培養學生的能力，充分調動學生思維的積極性，達到舉一反三，觸類旁通的目的，對糾正錯誤、揚優補缺、豐富體驗、鞏固雙基、規范解題、熟練技巧、開拓思路、提高學生解決物理問題的能力，培養學生的創新意識等都有特殊的意義.

本課型設計三個環節意在強調活動過程中學生有思維、高效率的積極參與，做到將第一思考時間留給學生，將第一表達機會還給學生，將第一體驗過程讓給學生，將第一認知反思還給學生，使教學過程真正建立在學生自主活動，主動探索的基礎上，從而對改變現行的以知識為本，以教師為中心的講評模式，使課堂教學煥發活力.現將流程實施過程和實施的具體方法交代如下，以供同仁們商榷、交流.

1導入主題、明確目標（約3分鐘）

（1）學生自主匯報本次考試成績，目的在于讓學生間相互做個比較.

（2）教師匯報本次考試的優秀人數、及格人數、差生人數.

（3）教師評價：從試題的難度和學生答題情況兩方面總結.堅持正面評價，表揚肯定為主，點出共性問題，引導到下一個環節.

（4）教師解讀本節課的教學目標，目標要具體，用詞要規范”要求教師在“習題歸類”的基礎上，挖掘解決問題的方法之后再制定教學目標.

2整合試卷、要點講解（約27分鐘）

（1）學生自主改卷，學生自己借助教材及其他資料改正試卷上的錯題，盡量不交流，以免相互干擾.

（2）組間改卷，小組間相互交流改正試卷上的錯題，學生相互討論，“兵教兵”，教師巡回指導，采集反饋學生自查互評的情況，統計、歸類出帶有普遍性的共性問題進行二次備課.

（3）教師講題，教師講解小組中解決不了的難題.

綜述：這個環節重點是根據閱卷后統計、歸類出的帶有普遍性的共性問題進行講解、評析，這是講評課的重點所在.教學過程中應抓住疑點和錯點，指明課程標準對知識和能力的要求，找出知識與能力的缺陷，引導學生領會答題的思路和解題的方法；注意啟發引導學生，講深講透，舉一反三，多問、多變、多解，對學生進行思維變通訓練，培養學生反思、分析、解決問題的能力，特別注意要把錯題聯系起來，從錯誤源頭上入手，立足于問題解決，著眼于能力提高，決不能就題論題.

3課堂總結、訓練鞏固（約15分鐘）

（1）課堂總結：主要從兩方面總結，一是根據學生錯題的共性回顧相應的知識點、二是解決問題的方法.

（2）訓練鞏固：課前教師根據學生答卷情況，主要是依據錯題，設計出針對性的習題利用課上加以鞏固.對共性問題、重點問題進行拓展性訓練.即針對試卷中出現的共性問題和知識、方法缺陷，布置有針對性、拓展性的練習.可以先對于出現問題的原因，對知識、技能和方法進行補償練習，再進行變式訓練，最后進行拓展性訓練.注意題量要適中.矯正個別錯誤、進行一般性訓練.學生矯正改錯，相互討論、交流，解決個別問題.針對共性問題，設置較有深度的訓練題，提高層次、變換角度，進行拓寬性訓練.這個過程教師要深入學生之中，及時進行指導、反饋和評價.

總之，試卷講評課上應處理好教師的主導作用與學生的主體關系，要注意學生的學法指導，要精選范例，突出重點，并注意形式多樣化，調動學生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力的目標，為提高教學質量打下扎實的基礎.endprint