學生“說”在小組合作學習中的重要性

江海明

摘要：在當前的小組合作學習中，學生往往不會發言，或者說在發言的過程中存在著許多問題.因此，在小組合作中如何讓學生會“說”，想“說”，成了首先要解決的問題.在這里針對當前學生發言存在的問題提出了解決的方法，并對發言的類型進行了分類探索，研究出了提高學生發言能力的幾種方法，使學生在課堂上做到會發言、愛發言.

關鍵詞：合作；培養；發言

高效課堂是一個小組合作的課堂，不管是洋思中學的以學定教，先學后教，還是山東昌樂二中的“271”模式，還是杜朗口的中學的“10+35”模式都是以老師的投入最少取得效果最好的高效為目標.在45分鐘的課堂教學上，要求教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課的引入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評.都是以達到教學目標，發展學習為前題.甚至是以學生發言的人次，發言的面的大小來衡量一節課的優劣，來評價一節課高效與否.因此在進行高效課堂的實踐中應該培養學生學會如何展示發言.提高學生發言的能力將自己的學習成果與小組分享，與全班同學分享就成了教學的關鍵.

1當前學生在展示發言時存在的問題

當前的小組合作學習也得到了很大的發展，課堂發言的能力也得到了較大的提高.但在教學的實踐中碰到了很多問題，現在提出來討論，解決了這些問題，學生的發言能力也就能得到相應的提高.

（1）學生不會發言，語言表達能力差.在實踐中老師指導學生學習，小組討論，可當要求學生發言時，學生不會發言，發言沒人舉手，指定發言人站起來沒有聲音，要不聲音小，沒人聽得見.

（2）發言內容與所學知識無關聯，亂發言.有一些同學在發言展示時，所展示的內容與當節課沒有關系，而是天花亂墜，胡講一通.

（3）每次發言都是由幾個優秀生來完成達不到小組合作學習的目的.在一個班的教學中，小組討論很熱烈，發言也積極，可是注意一下你就會發現每次發言的都是那幾個，不是小組長就是那幾個尖子生，達不到高效課堂的初步要求.

2展示發言的幾種類型

如何讓學生都學會發言呢？要知道展示發言的幾種類型，不同時期的發言是不同的，發言不是讓學生站起來講的簡單問題，而是要讓學生想發言、會發言、愛發言，言之在理、言之有物.

（1）預習提問式發言.預習發言是指學生在依據導學案學習的過程中發現的問題在經小組討論后，代表小組發言.這種發言主要是學生在學習中遇到的問題提出來全班討論.指定發言人，或都不確定發言人，是有問題的同學發言.

（2）討論后展示發言 討論展示發言是學生在通過獨學、對學，小組合作學將學習的成果展示在全班面前，可以是一個小組代表，也可以是小組全體成員上臺一起展示，展示有分工、發言有順序.

（3）評價質疑式發言.評價式發言是其它小組在某一小組展示后做出的評價發言，這種發言也是不確定性的，由學生自主舉手來完成，當然也可以由老師指定小組進行評價.質疑式發言，主要是指學生對所展示的問題進行質疑，或提出自已不同的見解，指出展示內容不正確有瑕癡的地方，從而達到共同進行，互相促進的目的.

（4）總結陳辭式發言.總結陳辭發言可以由老師來指定也可以舉手發言，是對一節課所學的內容進行小結.也是本小組對本節課所學內容，對本節課的整體認識的總結性發言，相當于這節課的濃縮精講.

3如何培養學生的發言能力

學生不是天生來就是一個演說家，不是一上臺就能講，不會怕，不會怯場.剛開始的時候都有講不好的時候，要讓學生能適應、能表達，就應該對學生進行有效的指導，那種發放導學案，填填寫寫，小組討論，最后老師講評的小組合作不是真正的課改，學生也沒有得到鍛煉，只是把課前的預習放到了課內罷了.因此培養發言的能力就成了教學的一個關鍵.

（1）加強指導讓學生會說.教學實踐中，往往是許多學生不會發言，可能他有很多的想法，經過了思考，小組也進行了討論，可是站起來交流的時候卻沒有聲音，或者聲音過小.怎么解決這個問題呢？實際上，學生的語言表達能力也是訓練出來的，因此，應該讓學生會說，可以用學生讀課文的形式，先讓他大聲的讀，一個個讀，一個個訓練，使每一個學生都夠做到“三大”，大膽、大方、大聲.經過訓練后學生的聲音大了，自然上臺講話發言也就有信心了.

（2）學案導學讓學生有內容說.學生發言的一個很大的問題就是無話可說無言可發，應該讓學生有的放失，就應該完善導學案的編寫，讓學生在學習的過程中知道學什么，將學到的知識展示在同學的面前，自然學生心中有內容了，展示起來心就不慌了.如果學生經過思考就會評價別人，也能夠指出別人的不足之處，發言就有的放失，講起來語言也飽滿豐富.

（3）互相尊重讓學生大膽說.小組合作學習中要進行德育教育，要求學生要學會互相尊重，要認真聽取他人的發言，積極吸取他人的學習成果.在其他人發言的時候要保持安靜，要認真聽講，有問題要等到發言人結束發言之后再提出質疑，或者提問自己還沒有明白的地方.發言的同學要大膽的說，要聲音宏亮，語言清晰，讓班上同學都清楚的聽到你的發言.

（4）強化紀律讓學生能夠說.高效課堂，它一定有著嚴格的課堂紀律，課堂紀律是高效課堂的基本保證.所以教師要讓學生能夠很好的展示自己的成果，能夠對自己的見解、認識與小組分享，與全班分享，就必須要有良好的課堂紀律來保證，讓學生在課堂上能夠安心發言，順利展示.如果，一節課上，發言的同學在發言，討論的在討論，講話的聊天的都有，這樣的課堂何來高效，展示和發言有什么意義呢？

4如何培養學生發言的積極性

高效課堂概括為：知識的超市，生命的狂歡.一切以學生為中心、以快樂為根本，就是要把課堂交給學生.在課堂上激發學生的創造力，激發學生愛發言，愛展示自己.

（1）合作評價讓學生愛說.小組合作學習能夠順利進行的一個有效保證應及時評價，評價對學生的積極性有著重要的影響.要讓學生愛發言必需有良好的評價機制，對學生的發言給予肯定，做出積極的評價.從而為自己也為小組獲得加分，獲得榮譽.這樣才能提高小組成員發言的積極性，每一個學生都愛發言，愛為小組做貢獻.如，筆者在安排小組合作學習評價時，不僅有小組分也有個人分.小組分對于評選優秀學習小組，個人分可用于“三好學生”，“學生積極分子”等榮譽的評選.這樣將發言與評價相結合，學生自然愛說了.

（2）老師鼓勵讓學生想說。學生中有著很大部分學生會說，通過學習也有許多自己的觀點與學習成果，可是就是不想說，也不愿意說.感覺是出風頭、丟面子.有的甚至認為課堂發言是一種做秀，甚至認為個人的學習成果不能與別人分享.老師應該打消學生的疑慮，知道積極發言是鍛煉自己能力的機會，不是出風頭，與人分享學習成果有助于發現自己學習中的不足之處，更有利于自身學習的進步.同學之間互相學習互相促進，可以達到共同進步，從而讓學生樂于表達自己的看法，有著想說的欲望，達到合理展示的目的.有一些學生由于自身的基礎較差，學習程度不夠，不敢發言，我們可以將程度不同的學生在小組中編成不同的號數，不同號數的學生回答問題、發言時，所得的分數不同，這樣來激勵程度弱的組員參與發言，讓他們也想說.

（3）小組幫扶讓學生會說.小組中要讓每個學生都有發言的機會，又要讓每個學生都學會說，這就要求小組成員互幫互助，小組成員之間總是存在差異，這就要求小組成員共同討論，不同類型，不同難度的問題由程度不同的學生來發言.我們將小組分成不同的號數，不同號數的學生回答為小組加的分數不同，這樣就提高了程度低的學生發言的積極性，也激發了小組成員間互相指導積極性.在小組長的帶領下，成員之間互相幫助，共同進步，達到人人會說，個個會講，發言積極，氣氛踴躍.

（4）樹立典型在小組合作學習，總會踴現一些優秀的學生，他們在學習中學到了知識，發展了能力.發言展示非常優秀，小組學習表現突出，為小組的發展做了很大的貢獻，在合作學習中為班級同學做了很好的榜樣.老師要對這些學生及時的進行表揚，樹立起典型，讓學生覺得展示發言不僅是自己的榮譽，也是小組的榮譽，更是自己成長、成材的機遇.讓學生學會了說.只要學生樂說還怕上課沒有氣氛，課堂沒有效率嗎？

只有學生指導好了，先學會了“說”，高效課堂就會如魚得水，學生就會象魚兒一樣在知識的海洋里自由自在的遨游.而老師就是指路的明燈，站在高處看著他們在一步步的向著目標前進.endprint