論中學語文聽說教學的現狀及改革趨勢

劉明剛

摘 要：隨著語文新課標的改革，語文的教學范圍不再局限于基礎知識的掌握、閱讀理解和寫作，聽說的內容被逐漸添加進去，語文本就是與生活息息相關的學科，在生活中被廣泛運用，而生活中又以口頭語言信息交流最為常用，聽話和說話是口語交流的過程，所以也是語文中重要的能力。自中學語文教改的幾年中，過程還算順利，但也存在諸多問題，本文就語文聽說教學的現狀及改革趨勢展開論述。

關鍵詞：語文聽說；生活；現狀；改革趨勢

聽說教學是語文能力的重要組成部分，其教學的好壞關系到學生整體素養的體現，以及對學生以后走向社會的語言信息接受能力、表達能力、說話技巧等交際上的語言需要產生巨大的影響。而且葉圣陶先生說過：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。”所以，中學語文聽說教學的加強與改革勢在必行。

一、現狀及問題

1.教學觀念落后

我國的語文教育在長期的歷史發展和社會影響下，沿襲了傳統封建的教學思想——重讀寫，輕聽說，孔子有云：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”、“君子欲訥于言而敏于仁”，還有儒家思想中強調的做人要謙虛、禮讓、不能過分表現自己才華之類的品質也限制了語文教學觀念，為不擅長、不發展聽和說的能力找了內斂、謙遜的借口，但是現在社會需要的是口才佳能力強的全才，有些學生十幾年寒窗苦讀，學富五車，卻因為聽說能力差，發音、吐字、語氣、語調讓聽者尷尬，滿腹經綸說不出口，讓別人如何發現你的才華，基于此現狀下，語文聽說教學又被拉上了臺面，逐漸開始重視。

2.教學方式落后

提到教學方式，必須要先說語文聽說教材，聽說教材雖然較改革前完善了些，但是在構造和排列方面還不是很科學，目前的狀況就是，即使有些學校有些老師對語文聽說稍加重視，但教學方式也比較落后，課堂上大多數還僅限于朗讀、背誦、聽寫、聽說模仿之類的低端口語訓練模式，這些練習都是以教師為主，而且指導性不強，學生接受起來是被動的，缺乏選擇性、自主性，導致學生對語文聽說興趣缺乏，認知狹隘，越發不重視。有些老師也想通過實踐鍛煉學生的聽力和口才，但是教材無序，教師本身能力也有限，學校（尤其是農村中學）硬件設備跟不上，于是“教改”成了空談的口號，成了遙不可及的“海市蜃樓、空中樓閣”。

二、改革要點及趨勢

1.加強對語文聽說教育的重視，轉變教學思想，更新教學觀念

改變語文聽說教學現狀的第一步，也是根深蒂固的一步，就是需要對語文聽說教育加以重視，更新教學觀念，時過境遷，未響應社會人才的需求條件，學校、教師應該積極配合改革，大力響應聽說教學，向學生宣揚聽說對語文的重要性，讓學生也從意識上重視聽說教育，堅決實施教學決策，有必要的話，態度要堅決，手段要強硬，不能將改革僅體現在一次通告上，僅響應在一句口號上，僅落實在一份份文書上，從老師到學生，一步步認清現實、改變思想，才能推進中學語文聽說教學的改革和發展。

2.改革教材，加強教材中閱讀內容和聽說內容的聯系

上文提到過現在的語文聽說教材在選材、構造和排序上有點小問題，需要及時改革。首先，選材，如果聽說聯系沒有結合閱讀和生活，只能算低級訓練，起不到提高口語能力的作用，對于聽說練習的優化體現在選材上，選材的范圍需要拓寬，內容單調引不起學生的聽說及閱讀興趣，所以需要發散思維、積極創新，將學生的興趣愛好、心理特點、生活背景考慮進去，也要加入政治、科技、社會發展的熱點話題，以增加學生的知識面。其次是加強聯系，加強聽說與教材的聯系和聽說與生活實踐的聯系，在閱讀中增強聽說練習，在練習中強化分析理解能力。此外，生活就是對“聽話”和“說話”的實踐，把聽與說實際運用在生活中才算是真正學會了這項技能。

3.創新教學方式

“教改”落實在于創新，在于教師敢于放手，讓學生去嘗試、去犯錯。

（1）體驗式教學。所謂體驗式就是讓學生邊學習課文，體會作者的處境和情感，邊回憶、分享自己的經驗。教師可引導學生鉆研課文的基礎上，根據課文的內容和主題，讓學生回憶自己有沒有類似的經歷，加以語言組織和潤色，在課堂上或者是課下時間，說出來和同學們一起分享的教學方法，這種方式既讓學生學習了課文，又增強了總結能力，更重要的是鍛煉了語言組織和表達能力。

（2）辯論式教學。聽說教育之所以越來越被重視，是因為它很好地鍛煉了理解、思考和表達三方面的能力，辯論無疑是最考驗，也是最能提高這三方面能力的方式了。就辯論賽而言，辯論賽中，正反雙方唇槍舌劍，賽前需要充分地準備，比賽時需要學生注意力高度集中，聽對方的觀點，然后迅速分析、思考應該怎樣運用手中的素材，然后再迅速組織語言，將其流暢并且準確地表達出來，一場辯論賽下來，學生不僅學到了知識，更是對自己口語能力的一種挑戰。

（3）競賽式教學。教師還可以結合青少年風華正茂、書生意氣、爭強好勝的特點，采用競賽的方式訓練聽說，根據教材將合適的課文計劃成競賽題，課前先布置預習作業，課上再結合分組學習方式，讓同學們展開討論，然后開始搶答環節，學生不允許看教材和資料，有的題目答案唯一、簡介明確，有的卻可以從多角度思考回答，學生各抒己見，課堂氣氛也隨之活躍起來，學生站起來滔滔不絕地發表意見或者糾正別的同學的錯誤時，豈不正是訓練了“聽話”與“說話”的能力嗎？

三、結束語

總而言之，隨著社會對人才的要求的提高，“聽話”和“說話”對于每一個中學生無論是為人還是做事都極為重要，所以加強語文聽說教學成為新課標對新時代的教師提出的新任務，將學生培養成為社會需要的既有真材實料，又“能說會道”的優秀人才是每一個教師的心愿。