初中英語教學中如何培養學生聽說技能

賈小華

摘 要：聽說讀寫是語言的基本技能，但是長期以來英語教學只重視讀寫，忽視聽說，造成學生書面成績好，但無法用英語進行正常的交流與交際活動，學的是“啞巴英語”。隨著新課程改革的推進，更加關注學生的英語聽說技能，重視學生語言綜合運用水平的整體提高。實現聽說讀寫一體，讓學生愛上英語，樂于學習，能夠用英語展開正常的交流與交際，這是廣大英語教師最為關注的話題。那么初中階段的英語教學如何提高學生的聽說技能呢？

關鍵詞：初中英語教學；培養學生；聽說技能

聽說讀寫是英語教學的核心。其中聽是獲得語言信息的最主要途徑，是其他技能的基礎。在中考試題中，聽力這一部分占了相當一部分分值。由此不難看出，聽說是英語教學的主要內容，是英語能力及素質的綜合反映。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然采用傳統的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練。鑒于此，本人根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐淺談幾點體會。

1創編課本劇，鍛煉學生聽說能力

初中生喜愛表演，善于模仿，同時教材中的內容具有較強的情節性，我們可以充分發揮學生與教材的特點，讓學生進行課本劇的創編，讓學生走下座位，走上講臺，把講臺當舞臺，讓學生走上舞臺，盡情地表演。內容可由教師限定，也可讓學生自由選擇。在教學中我著眼于整個學期，制定了計劃，如扮演不同的角色展開職業描述、問路、打電話、求助、買東西等，讓學生圍繞話題以小組為單位利用課下時間進行對話的創編與排練，然后集中時間讓學生進行表演。這樣學生會積極地運用所學過的英語知識并積極動腦，巧妙構思，精心設計，學生學習的主動性得以激發，學習潛能得以挖掘。在表演的過程中學生積極運用所學，其知識得以鞏固，口語表達能力得以提高，聽與說的能力得到了長足發展。

2聽說課的教學設計形式上要多種多樣，內容上要豐富多彩

對于教材上設置的聽力題型，除核對正確答案，還可讓學生跟讀。此時學生已經熟悉了聽力材料，再放遍錄音，讓學生跟讀，這樣既可以使有限的聽力材料得到反復聽，反復用，在聽和讀的過程中培養聽說技能，同時也為pairwork打下基礎。此外，教師還可根據學生的實際水平把所學的課文挖空，設置成填空題，可以考慮把本課的重要詞匯和基本句式作為填空的內容。

3讓學生有更多讀的機會，鍛煉學生說英語

讀是一個輸入的過程，通過大量的讀，可以加強學生對知識的理解，促進知識的內化，使學生積累大量的詞匯與句型，提高學生聽說寫的能力。因此，在教學中我們要突出學生的地位，為學生的讀提供更多的時間與機會，讓學生進行大量的閱讀：①以教師的范讀引領學生。教師要以標準流利、地道而又純正的英語發音進行課文范讀，使學生逐漸掌握讀的要領，由最初的模仿過渡到自主地朗讀，掌握語氣、語調、節奏與發音，讀出韻味，讀出感情。此外，還可以運用錄音、多媒體等進行課文的范讀，讓學生聽到純正的英語發音，來帶領學生進行高效的讀；②以多樣的朗讀形式帶動學生。要避免那種教師讀一句，全體學生讀一句的機械單一的教學方式，要充分運用全班齊讀、點名讀、同桌讀、分角色讀等多種形式的讀調動學生讀的激情，促進全體學生都參與到朗讀中來；③擴大學生的閱讀面。充分利用課前的幾分鐘讓全體學生輪流進行閱讀，朗讀的內容可以是教材上的某一內容，也可以選自其他資料。這樣的環節設計鼓勵學生多方涉獵，學生通過廣播、報刊、互聯網等多種渠道來學習英語，然后在課上進行朗讀，極大地擴大了學生的知識面，豐富了學生的知識，利于學生英語綜合能力的培養與提高。

4運用現代信息技術創設場景

教師可以播放錄音、視頻等，為學生提供地道標準的英語。多媒體可以為學生模擬與再現交際場景，使得學生置身于真實的交際情景中，順利進入各種角色來體驗句子的不同用法。經過實踐檢驗的理論知識才能真正成為學生自己的知識。

5教師要用自身的教學熱情來吸引學生

試想，如果教師板著面孔，以不變的語氣與語調來教學，只會帶給學生壓抑感，而限制學生的思維，降低參與熱情。為此英語教師要說得一口標準流利的英語，要善于運用自身積極的情感，對生活的熱愛，對英語的熱情，善于運用肢體動作與表情，用自身快樂的因子、積極的情感來感染學生、打動學生、吸引學生，進而使學生更加關注英語學習，以更大的學習熱情參與到英語交流與交際活動中來。另外，教師在吸引學生學習熱情的同時，通過與學生之間用英語交流，一方面可以培養學生聽說英語技能，另一方面可以拉近師生之間的距離。

6角色扮演，培養學生聽說英語技能

初中生有著很強的表演天賦，教師可以表演活動來將學生與口語聯系起來，這樣既符合初中生的心理特點，同時又符合語言學習特征，可以將學生帶入真實的交際場景與活動之中，讓學生進入特定角色，這樣更能讓學生結合具體的場景來掌握與運用語言，這樣更加利于學生用英語來進行交流，這正是提高學生口語水平的重要手段。同時教師還可以利用多媒體截取影視劇片斷，讓學生進行配音。諸如此類的活動，不再是沒有感情的機械朗讀，而是與特定情景相結合的真實語言運用，這樣更加利于學生語言的內化，使他們能夠真正地掌握語言的精髓。

7總結

總之，要提高學生的英語聽說技能，就要重視學生詞匯的積累、興趣的激發與訓練的展開，這樣學生才能主動參與，積極交流，感受到英語交流的樂趣，進而愛上口語，樂于交際，讓英語交流成為學習的重要部分。

參考文獻

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