淺談高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人性化管理

摘 要：高職院校人性化管理是目前高校學(xué)生進(jìn)行管理的一種普遍方式。其主要是在足夠相信學(xué)生能力，尊重學(xué)生的前提基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、教育，從這個(gè)基礎(chǔ)上促使學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。從而保證提高學(xué)生的綜合水平，加強(qiáng)學(xué)生參與管理的積極性，提高學(xué)生對(duì)工作、學(xué)習(xí)生活的熱情主動(dòng)。所以，文中將重點(diǎn)對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人性化管理工作進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)習(xí)期間；人性化管理

為了良好的培養(yǎng)高級(jí)技能型專業(yè)人才在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中設(shè)置了十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可以將學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能和實(shí)踐能力有效提高，理論知識(shí)和實(shí)踐綜合起來，達(dá)到靈活應(yīng)用的效果。學(xué)生從學(xué)生到實(shí)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生因?yàn)閯倓傔M(jìn)入到社會(huì)，學(xué)生的心理思想產(chǎn)生了細(xì)微的改變，高職院校要將科學(xué)發(fā)展觀作為引導(dǎo)原則，以人為本的教育觀念，對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行人性化管理。

1高職院校人性化管理模式的作用

1.1適應(yīng)高職院校學(xué)生心理變化的需要

高職院校的學(xué)生年齡大部分是二十歲左右，身體、心理以及思想情緒都處在高速進(jìn)步變化的過程中，雖然人生與價(jià)值觀念基本形成，可是因?yàn)樾睦碜兓俣瓤欤蚨谇榫w和思想當(dāng)中，容易受到客觀環(huán)境的直接影響，具有很強(qiáng)的波動(dòng)和可塑性。傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管理當(dāng)中，經(jīng)常忽視大學(xué)生的心理特點(diǎn)和其個(gè)性發(fā)展的多元需求，所以在管理當(dāng)中產(chǎn)生了和社會(huì)環(huán)境發(fā)展想脫離的情況。所以，伴隨著學(xué)生心理變化特征的逐漸顯示，高職院校給學(xué)生提供了更加人性化服務(wù)，關(guān)注維護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益。高職院校的人性化管理從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的利益作為中心進(jìn)行管理工作。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才可以一同將管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

1.2激發(fā)高職院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

現(xiàn)如今高職院校學(xué)生非常明顯的缺乏自我教育，因?yàn)樗麄冏晕乙庾R(shí)比較凸顯，可是自立和責(zé)任觀念都比較薄弱，存在十分嚴(yán)重的享樂觀念。還有的學(xué)生從心理上存在偏差，認(rèn)為父母與社會(huì)都是應(yīng)該為他們提供一切，還抱怨社會(huì)的不公平，缺少自我反思，并未真正的了解自己在社會(huì)當(dāng)中所處的位置，不具備社會(huì)責(zé)任感。所以，實(shí)現(xiàn)人性化管理，良好的激發(fā)高職院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人性化管理措施

2.1強(qiáng)化“以人為本”的指導(dǎo)思想

人性化管理就是按照人性的發(fā)展情況增強(qiáng)管理，發(fā)揮出人力的重要作用，尊重人的尊嚴(yán)和價(jià)值。高職院校當(dāng)中最為重要的就是學(xué)生，所以高校人性化管理工作就是要將學(xué)生作為主體，尊重關(guān)愛學(xué)生，將學(xué)生的需要作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。不但要推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，而且要將學(xué)生全面發(fā)展的理念灌輸?shù)秸麄€(gè)的教學(xué)管理過程當(dāng)中，盡量從最大程度上將學(xué)生的心理和生理的各種合理需求滿足。

2.2強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的好壞直接對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定作用。實(shí)習(xí)場(chǎng)所是學(xué)生實(shí)習(xí)的必要條件，實(shí)習(xí)基地的規(guī)格與質(zhì)量作為學(xué)生是否可以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的重要保證。學(xué)生實(shí)習(xí)單位具備非常大的隨機(jī)變動(dòng)和不穩(wěn)定性，主要和高職院校和接納實(shí)習(xí)的單位并未建立長(zhǎng)期有效的互動(dòng)合作機(jī)制。從現(xiàn)如今的情況，學(xué)校要從下面兩個(gè)方面著手：第一，將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，通過自身的奮斗，大范圍接觸企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，爭(zhēng)取給學(xué)生實(shí)習(xí)提供更加穩(wěn)定、長(zhǎng)久、高品質(zhì)的實(shí)習(xí)基地；第二，增強(qiáng)和接納實(shí)習(xí)的企業(yè)的融合力度，關(guān)注效率和整體指導(dǎo)工作，將實(shí)習(xí)質(zhì)量有效提高，達(dá)到接納方的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的管理

確定嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度，同時(shí)將制度有效貫徹落實(shí)到學(xué)生的實(shí)習(xí)過程當(dāng)中。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師以及學(xué)生的監(jiān)護(hù)人一同監(jiān)督管理學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、班主任以及實(shí)習(xí)學(xué)生之間建立微信、QQ群等方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作生活情況全方位進(jìn)行了解，確保實(shí)習(xí)可以順利進(jìn)行。

2.4實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)及考核

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)考核實(shí)習(xí)是考察其效果的必要渠道。評(píng)價(jià)和考核的主體通常是學(xué)生所處的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)本人和學(xué)校也參加其中。考核角度全面，形式多樣，綜合學(xué)生實(shí)習(xí)的具體情況，做出更加公平公正合理的評(píng)價(jià)。人性化管理需要從學(xué)生自身情況入手，找到自身的優(yōu)點(diǎn)，努力幫助學(xué)生挖掘出其潛能，透過實(shí)習(xí)產(chǎn)生的問題找到自身存在的問題。高職院校頂崗實(shí)習(xí)大部分是操作性強(qiáng)的工作，學(xué)生在崗位上所獲得的成績(jī)要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不能忽視學(xué)生的工作態(tài)度、道德素養(yǎng)等優(yōu)良品質(zhì)。

總而言之，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)過程作為學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)的過程，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過程，也同樣是素質(zhì)教育的關(guān)鍵措施。所以高職院校要提高認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)人性化管理，確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)更加順利、安全、高效。

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作者簡(jiǎn)介

高婷（1983—），女，漢族，四川峨眉人，四川城市職業(yè)學(xué)院講師，文學(xué)學(xué)士。