淺析小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)和優(yōu)化策略

王新城

摘 要：班主任在班級(jí)活動(dòng)中以及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都起到了至關(guān)重要的作用。從事小學(xué)班主任工作要首先認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的難度，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的角度尋找解決難點(diǎn)的突破口，通過(guò)難點(diǎn)的解決，使得班級(jí)管理工作不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作難點(diǎn)；優(yōu)化策略

1當(dāng)前小學(xué)班主任工作存在的主要問(wèn)題

1.1師生和諧關(guān)系的構(gòu)造難度較大

現(xiàn)在的小學(xué)生，雖然心智大多還處于成長(zhǎng)階段，但是大部分學(xué)生自主性較強(qiáng)，對(duì)于一些集體活動(dòng)或統(tǒng)一要求往往表現(xiàn)出不服管教的狀態(tài)。教師處以學(xué)校管理和學(xué)生執(zhí)行力差的雙重?cái)D壓，在這種情況下，教師在與學(xué)生的溝通方面往往容易出現(xiàn)失控的情況，直接影響了良好師生關(guān)系的構(gòu)建，給班級(jí)管理工作帶來(lái)很大的困擾。

1.2學(xué)生更容易受到社會(huì)不良信息的干擾

在新的時(shí)代背景下，當(dāng)代小學(xué)生在心智上顯得更加“早熟”，甚至開(kāi)始出現(xiàn)青春期的叛逆情緒，對(duì)班主任以及家長(zhǎng)的要求和安排容易產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于社會(huì)上的一些非主流信息，小學(xué)生往往缺乏分辨能力，認(rèn)為我行我素是一種酷，為自己著想才是真理，這些不良思想腐蝕著孩子們的心靈，讓班主任工作的開(kāi)展舉步維艱。

1.3在班級(jí)管理中缺乏民主化

在小學(xué)班級(jí)管理中缺乏民主是一個(gè)不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，缺乏必要的民主意識(shí)等，但是這并不等于說(shuō)班主任就可以“一言堂”，就可以不民主化。實(shí)際上，班主任在班級(jí)管理中采取民主化的方式，不僅可以做到民主地對(duì)班級(jí)上的事進(jìn)行決策，還可以從小培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，中高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，只有積極和他們進(jìn)行民主化決策，加強(qiáng)溝通，才有利于建立和諧的師生關(guān)系。

2小學(xué)班主任工作的優(yōu)化建議

2.1要注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是班主任工作順利進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)。古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有和諧的師生關(guān)系才能為學(xué)生提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在留守兒童這個(gè)問(wèn)題上，班主任應(yīng)多找他們聊天，同時(shí)多聽(tīng)取他們的想法，用關(guān)懷去換取他們的信任，讓他們不再感到孤獨(dú)無(wú)助，例如，對(duì)于家庭困難的學(xué)生，可送其學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)關(guān)懷就在身邊，老師也可以是很好的朋友，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

2.2滲透思品教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

新時(shí)代的基礎(chǔ)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，作為一名新時(shí)代的班主任，我們不僅承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)肩負(fù)起育人職責(zé)，在班級(jí)管理工作中滲透思想品德教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)生年紀(jì)小，這一階段正是實(shí)施思想品德養(yǎng)成教育的黃金時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)最佳階段，那么一旦養(yǎng)成惡劣行為習(xí)慣，今后再想矯正也無(wú)計(jì)可施，這是極不利于終身發(fā)展和全面發(fā)展的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，教師可以從一件小事入手，以小見(jiàn)大，抓住一切可利用時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地滲透思想品德教育。一次課間休息，有一位同學(xué)拿出從書(shū)包里面帶的香蕉吃起來(lái)。剝完香蕉之后，他隨手將香蕉皮扔在座位旁邊。見(jiàn)到這種景象，我馬上走到這位同學(xué)面前，嚴(yán)肅教育：“這位同學(xué)，你的座位旁邊是不是有一塊香蕉皮呀，你知道是哪個(gè)不講衛(wèi)生的小伙伴扔的嗎？要是等會(huì)兒你一不小心踩在上面摔跤了，那就不好了。”聽(tīng)完我的話，這位同學(xué)不好意思地低下頭，主動(dòng)承認(rèn)香蕉皮是自己扔的，隨后撿起垃圾，小心翼翼地扔進(jìn)垃圾桶。這樣一次善意的提醒，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)養(yǎng)成了不隨地亂扔垃圾的好習(xí)慣，可謂受益匪淺。

2.3關(guān)注學(xué)生心理發(fā)生的變化

俗話說(shuō)“育人要懂百人心”，處于小學(xué)階段的學(xué)生感性多過(guò)于理性，因此班主任要想更好地開(kāi)展工作，必須要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)生的變化，而小學(xué)生的心理變化也多以外在形式表現(xiàn)。作為班主任要及時(shí)察覺(jué)到這些外在的變化，進(jìn)而剖析學(xué)生的心理情況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生偏差的心理。

2.4協(xié)調(diào)好與科任教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系

班主任要努力取得家長(zhǎng)的信任和理解，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流，與他們達(dá)成一致育人觀念。同時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，以求時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良言行，應(yīng)及時(shí)給予積極的干預(yù)。同時(shí)班主任還要加強(qiáng)和本班科任教師的交流，及時(shí)了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。班主任、科任教師和家長(zhǎng)的共同合作讓學(xué)生在家庭、課堂、課間都得到了關(guān)注，有效促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.5做學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)者

真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師反而要堅(jiān)持原則，要求班主任做一位嚴(yán)師，但學(xué)生的心靈成長(zhǎng)除了需要必要的準(zhǔn)則之外，更多的應(yīng)該是得到溫情的關(guān)懷。能夠做到恩威并施、寬嚴(yán)相濟(jì)，才是一個(gè)優(yōu)秀班主任的品質(zhì)。如果老師能靜下心來(lái)耐心地傾聽(tīng)他們的聲音，他們會(huì)覺(jué)得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點(diǎn)，以達(dá)到教育的目的。

2.6提高班主任工作的管理水平

小學(xué)班主任主要打交道的是尚未成年的孩子，這就要求班主任在思想教育能力和心理健康教育能力方面都要具備一定的水平。否則，如果在沒(méi)有這些實(shí)際素養(yǎng)的情況下就去開(kāi)展小學(xué)班級(jí)的管理工作，往往容易出現(xiàn)失誤，當(dāng)難題來(lái)的時(shí)候，也容易亂了陣腳。隨著班主任業(yè)務(wù)能力的提升，其能夠在心理學(xué)的支撐下更好地把握學(xué)生的心理和意識(shí)，能夠主動(dòng)與學(xué)生建立友誼，成為學(xué)生值得信賴的朋友。如此一來(lái)，班級(jí)管理中的種種難題也更容易找到解決的途徑了。

3結(jié)語(yǔ)

要想做一名合格的班主任，甚至于一名優(yōu)秀的班主任。除上面談到的這些，在實(shí)際工作中還應(yīng)當(dāng)不斷地向他人學(xué)習(xí)，把別人的經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)處加以借鑒吸收，別人的失誤引以為戒。班主任的工作雖瑣碎，卻又少一不可，他是辛勤的耕耘者，是播撒心靈種子的播種者，只有不斷耕耘，奉獻(xiàn)愛(ài)心，才能使自己的教育莊園碩果累累。

參考文獻(xiàn)

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