如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

王雙雙

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，當(dāng)前高職學(xué)生心理壓力相對(duì)較大。據(jù)此，加強(qiáng)高職學(xué)生的心理健康教育十分必要。高職院校語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的心理壓力情況，在教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)生具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，從而更好地走入社會(huì)。

一、滲透于作文教學(xué)中

作文是高職語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。只有做好語(yǔ)文教學(xué)，高職學(xué)生才能擁有更高的語(yǔ)文水平。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師有必要將心理健康教育滲透于作文教學(xué)中。

首先，高職語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到作文對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)有重要意義，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師要全面了解學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀態(tài)。大部分高職學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力、較強(qiáng)的叛逆心理和高考失利帶來(lái)的自卑感。

其次，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生內(nèi)心的感受，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置作文題目，引導(dǎo)學(xué)生借助作文將其表達(dá)出來(lái)。在此過(guò)程中，一方面，高職語(yǔ)文教師要保證作文命題的生活化，使學(xué)生可以在生活化作文命題的引導(dǎo)下有內(nèi)容可寫(xiě)；另一方面，在學(xué)生完成作文時(shí)，教師也要結(jié)合每一位學(xué)生的不同情況，在了解學(xué)生情感脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，更細(xì)致地為學(xué)生講評(píng)作文，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好地解決自身心理問(wèn)題，促使學(xué)生身心健康地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)，擁有更為明確的就業(yè)方向，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，高職院校語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中就可以為學(xué)生布置《我的就業(yè)準(zhǔn)備之路》這一作文題目，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考自己為就業(yè)所做的準(zhǔn)備，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)自身所提出的要求，并結(jié)合自己的就業(yè)準(zhǔn)備情況，增強(qiáng)就業(yè)信心。對(duì)于班級(jí)中未做好就業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)該作文題目，也可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們做好就業(yè)前期的知識(shí)準(zhǔn)備工作，有效緩解學(xué)生不安、焦慮的情緒。

二、滲透于教材學(xué)習(xí)中

高職語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作需要使用的主要材料。因此，要想在高職語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透心理健康教育，教材中就要包含心理健康教育知識(shí)，使教師在按照教材講授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，促使學(xué)生以健康、向上、積極的態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師在按照教材為學(xué)生講授融入心理健康教育的知識(shí)前，作為學(xué)生成長(zhǎng)之路的領(lǐng)路人，首先要強(qiáng)化自身對(duì)教材內(nèi)容的理解。語(yǔ)文教師不僅需要分析文章，更需要了解文章的寫(xiě)作背景和作者的生平經(jīng)歷，結(jié)合文中的環(huán)境，更深入地為學(xué)生講授文章所包含的心理健康教育知識(shí)。其次，教師還要結(jié)合當(dāng)前班級(jí)中每一位學(xué)生的實(shí)際情況，在了解學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題后，有針對(duì)性地制定出教材內(nèi)容講授的教案，促使學(xué)生可以在教師講授過(guò)程中結(jié)合自身當(dāng)前的處境，在教材內(nèi)容的支持下，更有效地緩解自身的心理壓力，解決當(dāng)前存在的心理問(wèn)題。

如講授《一碗陽(yáng)春面》時(shí)，由于該篇文章主要寫(xiě)母子三人為渡過(guò)生活難關(guān)而團(tuán)結(jié)一心、相互鼓勵(lì)，最終以樂(lè)觀的生活態(tài)度、積極向上的精神，解決了自身生活中面對(duì)的問(wèn)題。基于此，教師可以從學(xué)生角度幫助學(xué)生分析自己當(dāng)前生活中面臨的困境，并引導(dǎo)學(xué)生向文中母子三人學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生以端正的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康成長(zhǎng)目標(biāo)。

三、滲透于課堂討論環(huán)節(jié)

當(dāng)前的語(yǔ)文教育更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，課堂討論就成了教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。一方面，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的討論有助于學(xué)生之間更好地交流語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生在自身語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到他人的分析思路，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更強(qiáng)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，減輕學(xué)生由于高考不利而帶來(lái)的自卑感，緩解學(xué)生的日常生活壓力，從而提高高職院校語(yǔ)文教學(xué)水平與心理健康教育水平。另一方面，學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主討論時(shí)，可以增加互相之間的交流，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)程度。同時(shí)，大部分高職學(xué)生心理健康程度是相同的，存在的心理問(wèn)題也相差不大，因而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，他們可以更有效地與同學(xué)溝通自身心理存在的壓力，保證學(xué)生之間能夠形成更好的互幫互助的關(guān)系，促使學(xué)生更快速地解決自身存在的心理問(wèn)題。

雖然在討論環(huán)節(jié)滲透心理健康教育是十分有效的，但是由于高職學(xué)生年齡相對(duì)較低，解決問(wèn)題的能力還相對(duì)較弱，因此，在學(xué)生開(kāi)展課堂討論時(shí)，教師要有針對(duì)性地為學(xué)生布置相關(guān)討論任務(wù)，保證學(xué)生在解決教師所布置任務(wù)的過(guò)程中，可以更有效地溝通出自身的心理問(wèn)題。同時(shí)教師還要結(jié)合學(xué)生的討論情況，為學(xué)生開(kāi)展更有效的心理健康教育，提高語(yǔ)文課堂心理健康教育滲透的有效性。

四、將心理健康教育作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

從本質(zhì)上講，要想更加成功地在高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，語(yǔ)文教師要將心理健康教育作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，將學(xué)生心理健康改善情況作為評(píng)價(jià)自身教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要指標(biāo)。也只有如此，高職語(yǔ)文教師才可以更有效地將心理健康教育知識(shí)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。將心理健康教育作為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師就需要做好以下幾方面的工作。

一是了解該任務(wù)的完成情況，即教師需要在滲透心理健康教育內(nèi)容前，了解現(xiàn)階段班級(jí)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的心理狀況制訂出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

二是明確教學(xué)方向，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)、積極學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)，明確在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所需要滲透的心理健康教育內(nèi)容，保證教學(xué)方向的正確性。

三是學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)舉辦書(shū)法征文比賽，激發(fā)學(xué)生的自尊心與上進(jìn)心，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)。同時(shí)也可以在活動(dòng)中更有效地表達(dá)自己的心理感受，使學(xué)生在投入活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有效舒緩心理壓力，充實(shí)他們的學(xué)習(xí)與課余生活，最終提高在語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育的有效性。

四是為學(xué)生放映積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視頻。由于在高職語(yǔ)文教學(xué)中部分文章已經(jīng)改編成電影、電視劇，因此，在將心理健康教育作為語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師便可以為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻，促使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中真實(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，在視頻內(nèi)容的積極影響下，提高心理健康程度。

總之，針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的心理健康教育滲透是十分有必要的，也是當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)工作人員需要深入考慮的問(wèn)題。希望廣大高職語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以更好地將心理健康教育滲透于作文教學(xué)、教材內(nèi)容、課堂討論環(huán)節(jié)中，真正將心理健康教育作為高職語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，最終達(dá)到促使學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

作者單位：甘肅省白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院（730900）endprint