高中語文教學中的傳統文化傳承研究

姚紅萍

隨著新課程改革的不斷深入，基礎教育的教學觀念越來越偏向學生素質的培養，作為基礎教育重要組成部分的高中語文教育是培養學生個人素養的最佳科目，因此受到了人們的無比重視。高中語文教育屬于基礎教育，但又是非常重要的教育，可以說，高中是學生學習生涯中的一個轉折點。因此，對于高中語文教學模式的要求也非常之高，它是最能實現素質培養的學科，同時也是蘊含文化最多的學科。高中語文教師必須順應時代的步伐，在高中語文教學中滲透中國的傳統文化，為學生打下堅實的文化基礎，以利于其后期的成長。

一、挖掘教材文化內涵

就高中語文教材而言，其文本所選篇目不乏大量經典篇章，每一個文本都蘊含有豐富的傳統文化、倫理道德文化、民俗、建筑、飲食文化等，無一不彰顯著中華民族傳統的優秀精神品質和歷史文化內涵。因此，在高中語文教學中，教師要發揮好教材文本的教學價值，帶領學生挖掘文本蘊含的傳統文化因子，突出文本教材所包含的文化特質，讓學生在富裕的傳統文化資源中尋求更深層次的文化視點，進而提升其傳統文化底蘊。

如在講授韓愈的《師說》時，應當結合作者寫作的時代背景和意圖，挖掘我國傳統文化——從師求學的文化思想，引導學生理解中國古代尊師重教的優良傳統，體會“傳道受業解惑”的作用。特別是要結合社會恥于從師的流俗、愚人愈愚的創作背景，從創作背景去品味文本內涵，逐漸上升到對尊師重教優良傳統文化的理解認識上來。

二、了解作者的經歷

要想去解讀文學作品，就必須要了解作者的情況，因為沒有誰能夠比作者本人更了解其當時寫這篇文章時的心境了。每一篇文學作品的產生都不是作者憑空想象出來的，而是與其經歷息息相關的，通過對作者進行了解，可以體會他創作這篇文章的情感。

比如講到杜甫的作品，就要從作品創作的背景入手，判斷作品是杜甫什么時期寫的，再結合那個時期的時代背景，判斷當時的杜甫是怎樣的心境，去感受他的生活是如此的不順、如此的悲涼，以及他對生活的態度。這樣的學習，就相當于帶領學生進行了一次穿越，去親眼目睹當時的情況，有利于學生加深對傳統文化的印象。

傳統文化對于當今的學生來說是不容易理解的，但是傳統文化和現代文化有相通的地方，那就是漢語的思維方式。因此，教師在進行傳統文化的教學時要注意培養學生漢語的思維方式，使學生能夠準確地分析句子的成分，便于學生進行理解，從而讓傳統文化在學生心中變得不那么難學。

三、開展傳統文化討論課

盡管高中語文教材中所選的古詩文都是傳統文化中的經典，但是經典如此之多，光課本里面選的那幾篇是遠遠不夠的。因此，教師可以從課外去選擇一些比較具有代表性的篇目作為討論的話題，讓學生去收集相應的資料，方便在討論課上進行分享與探討。通過這樣的學習，學生可以更加了解中國的傳統文化，更能體會中國古代詩人的思想。

此外，傳統文化也是以文字、語言為載體進行傳承的，學習任何一門語言都必須長期處在這樣的語言環境中才能夠學得更好，學習傳統文化也是如此。因此，教師應該在課堂上營造一種傳統文化的氛圍，讓學生能夠長期接受熏陶，在不知不覺中對傳統文化產生興趣。

除了教材上的古文以外，課外的一些比較美的詩詞曲賦也可以對學生進行適當的拓展。還可以開展書法比賽，選文內容就可以是這些詩詞，寫得好的可以在教室里進行展示，可以貼在教室的墻壁上，讓學生可以隨時看到。這樣的展示不僅能夠使課堂的傳統文化氛圍更為濃烈，還能讓學生擁有一種自豪感，進而更愿意去學習傳統文化。

四、重視傳統文化的滲透

從目前的高中語文教學來看，傳統文化的滲透力度不強。如在學習古詩文時，教師只是要求學生對古詩文進行背誦，并沒有讓學生通過理解作品進而去理解傳統文化。在教學設計、準備階段，教師缺乏對教學主題的深入挖掘、研究，資料儲備不夠充分。這種現狀的存在使得傳統文化在高中語文教學中的滲透力度不夠，阻礙了高中語文學科的發展。為有效解決這一現狀，新課程改革要求教師在學科教學中必須改變傳統的教學觀念，對傳統文化在學科教學中的滲透加以重視。

例如，在文言文教學中，教師可以使用多媒體技術對學生進行教學，可以為學生播放相關的視頻或者是語音，讓學生在學習過程中更加牢固地掌握所學知識。另一方面，教師還可以通過設置班級文化墻的方式，對傳統文化進行詳細解讀，從根本上改變學生對傳統文化的態度，提高教師以及學生對傳統文化在高中語文學科教學中的滲透策略的重視，推動高中語文教學全面進步。

傳統文化對學生的影響應該是潛移默化的。為了讓傳統文化能夠更好地對學生進行熏陶，在進行高中語文教學時，教師應先對學生的思想加以正確的引導。如學生看到一篇古文時首先就想到工具書，這樣肯定是不行的。此時教師應與學生進行適當的交流，糾正學生的問題，以達到傳統文化滲透在學生思想中的目的，使學生在傳統文化的熏陶下形成健全的人格。

作者單位：江蘇省海門市海門中學（226100）endprint