農村校外教育音樂教師專業能力發展途徑初探

席瑞國

摘 要：當前，農村校外教育正處于一個發展時期。分析了當前農村小學音樂教育的現狀，并提出了一些農村校外教育音樂教師專業能力發展的途徑。

關鍵詞：音樂教師；專業發展；農村校外教育

依照我國當前的農村教育情況來看，校內音樂教學質量并不高，部分教師和家長都認為音樂是一門“副科”，無需花費較大精力。學生受到家長和教師的引導，也難以更好地進行音樂學習。為了更好地促進學生音樂知識和樂理的掌握，構建系統化的知識體系，融合校外音樂教學方式，則可以對當前農村音樂教學情況予以改善。這就使校外教育音樂教師能力的提升顯得極為重要，其是農村音樂教學的重要補充形式，需要予以認真對待。

一、當前農村小學音樂教育的現狀

首先，教師所準備的課程呈現出“應付”狀態。教育局會在不同學期開展下鄉檢查工作，被檢查的鄉鎮小學也會充分備課。但是很多時候教師所準備的教案其作用就只是應對檢查，對于很多課程的開展并沒有予以高度重視。尤其對于音樂課來說，很多時候被作為“副科”對待，嚴重影響了小學音樂教育理念的踐行。

其次，在對小學音樂教育作用的認識方面，家長的概念比較模糊不清，很多家長認為對于學生來說，最重要的就是學習成績提升，音樂課成績不在總成績范圍內，應當讓學生把音樂課學習時間用于學習數學、語文等學科。

再次，農村地區離城市比較遠，無論是交通，還是生活都存在許多不便捷之處，導致許多農村教師都想調離到縣城，加上教師工資待遇、社會地位都不高，農村小學教師流失比較嚴重，嚴重缺乏小學音樂教師。教師的缺乏讓整個音樂教育難以開展，學生難以從教師的教學中學習到系統的音樂、樂理知識。

最后，現階段，在我國大部分農村地區的小學音樂教育課程中，相關教學設備缺乏的情況屢見不鮮。在音樂教學過程中，離不開音樂設備，設備的匱乏嚴重影響音樂課程的開展。在農村學校中，普遍缺少音樂教育所需要的設備儀器，部分學校甚至都沒有音樂活動室與教科書，這些都影響著農村音樂教育的發展。

二、農村校外教育音樂教師專業能力發展的途徑

1.進一步強化音樂教師聲樂能力的評價指標

第一，注重加強聲樂演唱能力，對正確的發聲方法進行掌握，對歌唱概念進行講解，在分析聲樂作品的同時，能夠做出正確的處理，培養樂感，具備相關的舞臺演藝基本功，能夠調動學生音樂學習的積極性。

第二，注重加強聲樂教學能力，掌握相關教育技巧、教育與心理學知識、教育普遍規律等方面知識，具備相關的教學組織與范唱能力，能夠做到因材施教。

第三，注重加強聲樂拓展能力，具備相關的指揮能力、形體舞蹈表演能力、課外活動組織能力以及研究能力，確保音樂教育的順利開展。

2.進行定期培訓

為了實現音樂教師聲樂能力的提升，教育主管部門與學校校長應當將音樂教育放到正確的位置，進一步開展中小學音樂教師聲樂能力培訓工作。教育主管部門應當加強教師外出交流學習，促進教師通過學習掌握更先進的教育理念。

在培訓工作開展的過程中，應當與音樂教師的具體要求相適應，在重視理論知識學習的同時，也應當將教育教學實踐研究放到重要位置，使教師能夠運用有關的理論知識內容，對實際問題進行解決。

教研機構應當確定培訓日期，關于相關培訓工作的開展方面，可以同時運用集中培訓與分散培訓，在音樂教師繼續教育管理工作中，將聲樂演唱培訓加入進來。應當運用小班授課輪訓制，這樣才能使培訓效果得到充分保證。

3.創造更多的藝術實踐機會

聲樂這門課程的藝術表演性與實踐性比較突出，要想實現教師聲樂能力的提升，應當給予其參加藝術實踐活動的機會。通過參與藝術實踐活動，能夠對教師聲樂演唱能力起到很好的鍛煉作用，有助于教師經驗的積累，使中小學音樂教師的綜合素質得到顯著提升。為了提高中小學音樂教師整體教學能力，教育管理部門應當組織開展音樂教師基本功比賽，實現中小學音樂教師聲樂能力的提升。

在音樂教學的過程中，應當大力提倡教師進行多元化教學，這些教學形式包括許多，例如：音樂劇、配樂詩朗誦、合唱等等，將音樂教學從課堂向課外進行延伸，可以充分調動學生的學習積極性與主動性，同時也提升了教師教學水平與能力。

4.加強教師之間經常性的教研活動

在音樂教師專業成長進程中，應當注重不斷學習他人的相關經驗，注重對別人的成果進行借鑒與學習。應當主動參加相關教研活動，不斷向骨干教師進行學習，對其他教師先進的教育教學方法進行借鑒，進而促進教育教學水平的提升。

注重強化教學案例的研究工作，在案例中包括教學的復雜與突出性問題，教師能夠對各種各樣的教學情境進行熟悉與掌握。

注重對學校與學校間的聽課觀摩學習制度的制定，主動開展區內外交流與溝通活動，對其他地區的可取之處進行借鑒，促進信息資源共享。在觀摩學習的過程中，注重對多樣化的多媒體方式進行運用。

校外音樂教師能力的提升能夠與農村校內音樂教學形成有效的互動，彼此之間相互影響、相互促進，為學生的音樂學習創建更好的、更融洽的氛圍，讓學生的音樂細胞得以充分調動，讓喜愛音樂的學生能夠在音樂的道路上越走越遠，提升教師的能力。只有不斷提高教師的專業能力，學生的音樂學習才會越來越好。

參考文獻：

[1]劉玉潔.淺談現代音樂教師的專業能力和教學藝術[J].四川教育學院學報，2002（5）.

[2]劉晶.新課標背景下對中小學音樂教師專業素質能力的新要求[J].北方音樂，2014（2）.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村校外教育教師專業能力發展的問題及對策》研究成果。課題編號：GS[2017]GHB0137。

編輯 高 瓊