地圖與初中地理教學

陳飛

摘 要：地圖是地理學的語言，讀圖在地理教學中起著十分重要的作用，它可以把抽象的地理事物的空間分布及其聯系直觀化，圖幅的形式多樣，起到語言難以表述的作用。作為一名地理老師，經常思考如何培養學生利用地圖查閱信息，從而提高解決地理問題的能力。這就要充分發揮這些地圖的作用，教師循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖，從而養成利用地圖的良好習慣。

關鍵詞：地圖；地理教學；習慣

打開任何一個版本的初中地理課本，我們可以看到有相當多的圖幅伴隨在文字附近，而且圖幅占據的篇幅和數量也較多，這是不同于其他學科的特點。地理是一門特殊的學科，除了課本中高頻次出現圖幅外，地理考試試題也離不開地圖，可以說地圖是地理學的語言，地圖可以形象準確地表達地理信息，因此，有效地利用地圖和記憶地圖是教學的重點。

一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟

地圖可以把抽象的地理事物具體化，起到語言難以表達的作用，因此，讀圖能力顯得十分重要。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的內容和信息，并且看圖不能雜亂無章，要根據一定的順序一步一步地進行讀圖。在閱讀地圖前，第一步，看清圖名，清楚此幅圖要反映的內容；第二步，閱讀比例尺和圖例注記；第三步，開始閱讀地圖，觀察具體信息，這樣，地圖的有效信息就更容易被提取。

比如，判讀某種氣候類型的降水量柱狀圖和氣溫曲線圖時：（1）判斷南半球和北半球，6到8月氣溫高，為北半球，12到2月氣溫高，為南半球。（2）判讀最冷月平均氣溫定溫度帶，各月平均氣溫均高于15攝氏度，可以判定為熱帶氣候；若最冷月均溫高于0攝氏度，最熱月高溫，可判定為亞熱帶氣候或地中海氣候或溫帶海洋性氣候；若最冷月均溫低于0攝氏度，最熱月高溫，可判定為溫帶季風、溫帶大陸性氣候；若最熱月平均溫低于10攝氏度，可判定為寒帶氣候、高原山地氣候。（3）判讀降水量確定具體氣候類型，年降水量超過100毫米屬于多雨型，少于100毫米則降水稀少。讀圖分析也要由簡到繁，從易到難，由單幅地圖到多幅地圖的復合運用。

二、活用地圖，提高學習效率

（一）啟發學生，培養讀圖的積極性

在教學中充分利用比較流行的趣味知識和信息加以渲染，充分合理加工，有目的地導入激發學生的求知欲。比如，在講授我國34個省級行政區域時，課間播放當前比較流行的歌曲《小蘋果》地理改編版，這首歌曲以圖文形式分區域展示各行政區域的輪廓、位置、行政中心和文化特點，讓學生對枯燥、難以記憶的34個省級行政區域有了初步的感性認識。學生都在專注地觀看，而且在最近的幾節課前都播放一遍。這樣不僅激發了學生的興趣，又建立了空間概念。

比如，聯系近期國家發生的大事，在學習四大地理區域時，出示我國“一帶一路”戰略構想的路線圖，讓學生尋找這一路線涉及四個區域中的哪一個。還可以以神舟飛船發射地的選址與地理學中地形、氣候的關系導入，這里地形平坦、天氣晴朗、能見度高、人口稀少。既提升學生的地理素養，又培養了學生關注國家大事的習慣。

（二）強化讀圖，加強讀圖訓練

地理知識的學習過程需要方法，學習的興趣很重要，有效的學習方法使枯燥的知識更易掌握。地圖的學習是本學科的生命線，本著對地圖能辨—巧記—會用的原則，組織教學，向課堂45分鐘要質量。比如，在學習每個地區時，都涉及這個區域的位置、地形、氣候等知識，教學時先出示本地區的地圖及問題，讓學生觀察地圖，分析地圖，尋找答案，鼓勵學生大膽發言，構建立體思維。又比如，關注識圖能力，做到堂堂清，每節課留出5分鐘時間鞏固每節課對相關圖幅的記憶，完成一整道讀圖、填圖的練習題，填圖時先做自己會的，再根據課本找到不會的和錯誤的，這樣層次分明，進而提高學生運用知識的能力。

三、動手操作，培養繪圖能力

繪圖是讀圖過程中動手操作的重要環節，由于初中生的年齡特點，空間想象和記憶能力欠缺，引導學生繪圖是目前地理教學中的薄弱環節。繪制圖幅包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等。

比如，讓學生透描地圖輪廓，利用窗戶上的玻璃來完成，把圖放到玻璃上，上面覆蓋白紙，各種地圖的點、線、面就清晰可見。還可以利用復寫紙描畫圖幅，在畫圖的過程中進行地圖的記憶和知識的鞏固。

四、板圖教學，啟迪學生思維

課前把本節課要展現的圖繪制在黑板上，幫助學生構建空間概念。“利用板圖教學”，本節課的主要內容在黑板上一目了然，啟迪學生思維。比如，在學習“中東地區”的時候，板圖出示本區輪廓圖，標出瀕臨的海洋、大洲的地理事物，準確體現中東地區重要的地理位置——兩洋三洲五海之地。

總之，用圖的能力是一個循序漸進的培養過程，教師必須引導學生持續不斷地進行。

參考文獻：

[1]高霞.地理的“命脈”——地圖[J].地理教育，2007.

[2]張桂蘭.如何運用地圖教學培養學生的地圖能力[J].地理教學參考，2006.

編輯 魯翠紅