低年級數學教學中使用教具學具的幾點體會

李雄

摘 要：為了加強數學的直觀性教學和操作活動，學具已經漸漸進入到了學校的課堂，成為數學知識教育的工具之一，在低年級的數學教學中，很多地方都會涉及運用學具的地方，例如教學的實物畫圖、數學符號和幾何圖形等等。對于低年級數學教學中使用教具學具，談幾點心得體會。

關鍵詞：低年級數學；數學教具；數學學具

一、教具學具要服務于數學的教學

教具和學具是課堂教學的重要輔助手段，是一種輔助性教學，因此要以教學目標為中心，服務于數學教學的內容。教具學具作為教學的輔助工具，不僅可以增強小學生對抽象知識的感知、理解和記憶，而且能更好地讓學生經歷知識與技能的形成與鞏固過程。教具學具可分為傳統教具學具與電子教具學具兩類。根據學習的內容進行適當的把控，雖然教具能極大地吸引學生的注意，但是也要注意學生的吸收能力和信息整合能力。結合學生的認知特點去選擇教具，在實踐中探索學習的方法，要進行多元化的教學，利用好合作探究的學習辦法，構思學習的策略和方法，才能使學生的收獲得到最大效益化。在進行實踐操作的時候要注意學生的認知規律，他們是從感知到表現最后才能形成相關的數學概念，通過多種感官相互調節的作用去概括出事物的本質特征，形成科學的概念知識。在進行教學的操作中，教師要發揮主導作用，引導學生進行積極的思考，利用啟發式原則進行相關的教育教學，給學生提供更多實踐機會和更加寬廣的思維空間。

二、教具學具在小學數學應用中的現狀

眾所周知，教具和學具是一種輔助性的教學工具，如果能夠利用好教具和學具，會對學生學習數學知識有很大的幫助，但是現在的教學情況來看，課堂上運用教具并不普及，所以教師用教具教學的意識還比較淺薄，并沒有充分發揮教具的作用。由于多媒體和互聯網的引入，教師對于教具會有一定的排斥，過多強調了多媒體教學的作用，忽視了教學教具。在教學中缺少必要的配套學具顯然不利于學生的主動發展。而教師缺乏針對教學的重、難點自制學具的能力，顯然也削弱了教師自身開發學生潛能、提高學生動手能力方面的應有作用。因此，有必要把課堂教學理論的研究與學具自制的研究融為一體，從而發揮其改革課堂教學的作用，這是小學數學課堂教學研究的重要課題之一。從學生方面來看，由于教師對于教學教具意識的薄弱，所以會導致學生對于教具也不能夠完全了解，也不會使用教學教具，不知道教學的教具到底有什么用，在數學學習中不能夠發揮它的實際作用。這一系列的問題都是教具和學具在當前小學數學應用中的問題，只有從問題入手才能找到真正的解決辦法，讓教具學具有效地服務我們的數學課堂。

三、使用教具學具在數學教學中的意義

新課程標準提出的核心教育理念就是以學生為本，重視學生的學習經驗和發展規律，以發展的眼光去看待學生的問題，并且把學生當作獨立的個體。學具和教具的有效使用能夠充分發揮學生的主觀能動性，能夠在動手操作的時候，發現數學的科學規律，通過自己的實踐經驗能夠總結數學、領悟數學和想象數學，極大地激發了學生的好奇心和求知欲望，使注意力得到集中，是一種在數學教學活動中體會到數學學習樂趣的有效形式。例如：在教學“認識立方體圖形”這一課程的時候，在教學的盒子里放入了學生喜愛的魔方、皮球、積木等各種各樣的立方體圖形。然后我問學生：“你們的面前有一個神奇的魔法盒，里面有很多的寶貝，大家想知道里面都有什么嗎？”此時，孩子的目光和好奇心被吸引過來，為了分辨這些物體的特征，教師可以拿起一個球體，然后邊看邊摸，說：“長方體有自己神秘的地方，大家能夠找出它獨特的神秘之處嗎？”然后學生就會興高采烈地拿著不同的學具進行對比，發現他們的不同之處，然后找到長方體的特征。興趣是最好的老師，所以在教育教學的時候要充分利用學生的興趣愛好去選擇教具，讓他們結合自己的知識經驗去進行積極有意義的數學知識探索。低年級的學生自控能力比較差，因此在教學中一定要發揮教師的主導作用，真正讓教具的實踐操作發揮它的現實意義。教師根據教學內容和學生的認知能力去選擇教具，進行操作程序的編制，使學生形成良好的操作習慣，邊動手邊思考，讓學與思相互結合，在不斷的實踐操作中進行理解和記憶。在實際教學過程中，要不斷對學生的操作給予肯定，對表現好的學生要提出表揚，讓其他學生引以為榮，遵守操作中的紀律。

總之，學具的作用是為了教學的服務而產生和形成的，其本身的作用并不是學具有多美麗多漂亮，如果能夠服務學生和教師，幫助教師進行教學，幫助學生進行學習，這才是學具教具所發揮的最大的現實作用，在平時的教學過程中教師要充分利用好學具，才能讓學生有效地參與進來，發揮學習的最大效果，為數學學習打下很好的基礎。

參考文獻：

[1]童琳.培養師范生使用并制作小學數學教具和學具的能力[J].教育教學論壇，2014（42）.

[2]彭宏.新課標背景下教具在小學數學教學中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2008（11）.

注：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題 課題批號GS[2017]GHB0099。

編輯 高 瓊