創新大學學習指導 全面提高人才培養能力

屈林巖 何旭明

摘 要 中國特色社會主義進入新時代，新時代賦予我國高等教育新的歷史使命，也對高等教育人才培養和大學學習指導工作提出了許多新要求和新挑戰，創新大學學習指導正是全面提高人才培養能力和人才培養質量的內在要求。長沙學院在創新學習指導、提高人才培養能力方面進行了初步的探索與改革實踐，創建了“四平臺+四載體”學習指導服務體系，取得了預期成效。

關鍵詞?人才培養能力;學習指導;學習創新

中圖分類號?G64文獻標識碼?A文章編號?1005-4634（2018）06-0012-05

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國高等教育也進入了新時代。新時代賦予我國高等教育新的歷史使命，也對高等教育教學改革提出了許多新要求。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校立身之本在于立德樹人”。“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。” 1在日前召開的全國教育大會上，習近平同志站在黨和國家事業發展全局的戰略高度，深刻回答了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，對加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出了全面部署。本文主要探討新時代高等教育人才培養對大學學習指導的新要求、大學學習指導與提高人才培養能力的關系以及創新大學學習指導提高人才培養能力的方式和途徑。

1?新時代高等教育人才培養對大學學習指導提出了新要求

黨的十九大作出了中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，并明確指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”要“優先發展教育事業”“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”2。在全國教育大會上，習近平同志進一步強調“堅持中國特色社會主義教育發展道路”“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”3。新時代我國社會主要矛盾的變化和建設教育強國的新的全面部署，對于高等教育人才培養和大學學習指導也提出了新要求和新挑戰，創新大學學習指導正是全面提高人才培養能力和人才培養質量的內在要求。

1.1?落實立德樹人根本任務要求大學學習指導更具導向性

把立德樹人作為新時代高等教育的根本任務，是我們黨對教育本質認識的進一步深化，也是建設教育強國和社會主義現代化強國的必然要求。在全國教育大會上，習近平同志明確指出：“培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。” 32018年5月，習近平同志在北京大學師生座談會上的講話也明確指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。” 4

落實立德樹人根本任務，就要立足新時代，從中國特色社會主義教育是知識體系教育同思想政治教育的結合與綜合這一基本認識出發，在大學學習指導中推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念教育的有機結合，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，堅持以學生為中心，把握學生思想特點和發展需求，優化內容供給、改進工作方法、創新工作載體，激活學生學習內生動力。也就是說，大學學習指導工作不但要為學生的學習與發展提供全方位的指導與服務，而且要為學生成長成才保駕護航。中國特色社會主義大學學習指導與西方大學學習指導具有不同的價值取向和道德要求。我們的大學學習指導要更加注重專業知識教育與思想政治教育的融合，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。

為了落實立德樹人根本任務，貫徹落實習近平同志在北京大學師生座談會上對廣大青年和大學生提出的“愛國、勵志、求真、力行”的希望和要求，大學學習指導要重點做好以下4個方面的指導工作：一是要激發學生愛國熱情，忠于祖國，忠于人民。大學學習指導要在增強學生愛國熱情和人民情懷中發揮重要作用。二是要鼓勵學生勵志，立鴻鵠志，做奮斗者。大學學習指導要引導學生把主要時間和精力用到學習上來，做勤奮學習者和艱苦奮斗者。三是要指導學生求真，求真學問，練真本領。大學學習指導要引導學生珍惜美好學習時光，刻苦學習，增強本領，為國爭光，為民造福。四是要引導學生力行，知行合一，做實干家。要把遠大理想落實到行動上，做到以行求知、以知促行、知行合一。大學學習指導要致力于引導學生努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業。

1.2?學生需求的多樣化要求學習指導更具多樣性

隨著我國高等教育由規模發展向內涵發展的轉變，人們已不再僅僅滿足于有大學可上，而是要上好的大學，接受最優質的教育。同時，大學生的學習需求呈現出了多樣化、多層次的趨勢。因而什么是好大學、什么是最合適的教育，是因人而異的。懷揣不同夢想的年輕人進入了同一所大學，他們對未來有著不同的規劃和期待，對待學習有不同的態度和要求。整齊劃一的教學安排難以滿足不同學生對學習多樣化的需求，學習指導因其能夠針對學生的具體特點進行有針對性的指導和引導而越來越受到學生的歡迎，也越來越被各高校重視。

學習指導也是彌補現有班級授課制不足的一種重要途徑。眾所周知，盡管班級授課制受到各種各樣的責難，但因其可以經濟有效地、成規模地培養人才，至今依然是最主要的教學組織形式。班級授課這種教學組織形式可以方便教師按照預定的教學計劃對一個班級的學生進行同時教學，有利于發揮教師的主導作用。班級授課制的不足也是顯而易見的，如不利于因材施教，難以照顧到學生的個別差異，尤其是對學習困難學生的關注不夠，不利于學生獨立性與自主性的培養，難以培養學生的創新精神和創新能力。

學習指導正好可以彌補班級授課制的這些不足，教師在學習指導過程中，以學生的學習心理過程為依據，針對不同學生的身心特點進行指導，為學生的自主學習和個性化學習創設有利環境，對學生的學習動機、過程和方法進行引導，提高學習效率和學習質量，更好地促進學生發展，尤其對于學生的個性化發展和創新能力提升具有重要作用。

1.3?學生發展的不平衡不充分要求學習指導更具針對性

我國經濟社會發展的不平衡表現在很多方面。在高等教育領域，既存在不同地區、不同學校之間的差距，也存在不同專業、不同學生之間的差距，這些差距最終會導致學生發展的不平衡。同一所學校、同一個班級，不同學習者之間在學習基礎、學習目標、學習興趣、學習能力、學習效率和學習質量等方面都存在較大差距。理論上說，每個學生都有各自的優勢，也有各自的不足。從某種意義上來說，“差生也可能只是放錯了位置的天才”。日前網上盛傳義烏工商職業技術學院創業學院有一個學生因為創業7門課程不及格，但最后學校研究不但讓他如期畢業，而且還推薦他為浙江省優秀畢業生。義烏工商學院的邏輯是：推薦7門課不及格的學生為省優秀畢業生，主要是因為這名學生創業很成功，“在創業學院，我們認為學業好當然是好學生，但是他創業好，我們認為是更好的學生”5。在此姑且不論這種做法是否科學合理，但至少可以看出，有些學生在某些學習方面不足，并不排除在其他方面可以學得很好。學習困難的學生也許只是某些方面的學習存在困難，并不意味著他在所有方面都存在學習困難。大學學習指導的重要任務是找準學習者具體在哪些方面存在學習困難，產生學習困難的原因是什么，然后對癥下藥，才能起到補偏救弊的作用。

隨著高等教育毛入學率的不斷增長，各種層次各種水平的學生都有了進入高校學習的機會。為了使每個學生都能夠得到充分發展，補偏救弊只是一個方面，另一個更重要的方面是把每個學生的優勢充分發揮出來。要實現每個學生的充分發展，達到揚長避短的目的，同樣需要增強大學學習指導的針對性。

解決學生發展的不平衡不充分問題，一是要堅持把學生發展作為學校教學和學習指導工作的出發點和落腳點，注重釋放學生的發展潛能。每個學生都有自己沒有開發的潛能，要根據學生的不同特點，采取有效措施，做到因材施教、因材導學，充分釋放出每個學生的發展潛能。二是要以新理念引領高等教育發展新常態，用新觀念指導新時代的學習指導工作。我國高等教育發展已由規模擴張轉向提高質量的內涵發展階段，正處在轉變發展方式、優化結構、轉換增長動力的攻關期，需要創新理念，轉變思維，把學習指導工作做得更有針對性和實效性。

2?創新大學學習指導是全面提高人才培養能力的重要內涵

立德樹人是新時代高等教育的根本任務，全面提高人才培養能力是新時代高等教育人才培養工作的核心環節，創新大學學習指導正是全面提高人才培養能力的重要內涵和必然要求。

2.1?創新大學學習指導是堅持辦學正確政治方向的要求

全面提高人才培養能力，首先就要著力解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。“培養什么人”與“為誰培養人”屬于方向性的問題，“怎樣培養人”則是方法和途徑的問題，三者彼此聯系、不可分割。培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人都離不開學習指導。

堅持辦學正確政治方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，教師就要擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任，就要通過學習指導，引導廣大青年學生認真學習馬克思主義理論，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握科學的方法論;就要自覺加強課程思政建設和專業思政建設，推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念教育的有機結合，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。學生的全面發展需要全方位的學習指導，并不只限于知識的掌握和能力的增強，更重要的是思想水平、政治覺悟的提高和綜合素質的全面提升。學習指導能夠針對學生的現有思想狀況進行循循善誘，達到入心入腦的功效。同時，教師的工作具有很強的示范性，教師的一言一行都會給學生以極大影響。教師為人師表，以身示范，讓學生在潛移默化中受到教益，也是學習指導的重要方式和途徑之一。

2.2?創新大學學習指導是建設高素質教師隊伍的要求

全面提高人才培養能力，教師隊伍素質至關重要。做好學習指導工作，一是要有重視育人和學習指導工作的辦學和教育教學管理理念;二是要有一支高素質的教師隊伍;三是要有相應的規章制度，形成學習指導有效運行的長效機制;四是要有一定的指導條件和資源，有學習指導的良好氛圍。這些學習指導工作的前提條件正是影響一所高校人才培養能力的重要因素。這些因素中，人的因素是第一位的因素，無論是提高人才培養能力還是加強育人和學習指導工作，最重要的是提升教師隊伍能力水平和管理者素質。特別是隨著信息化的不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學的關系都發生了革命性變化，大學教育教學的重心已從知識傳授逐步轉變到方法指導、能力培養和價值塑造上來，明確教師的學習指導責任，增強全員育人意識和能力就尤為重要。要采取有效措施發揮所有教師育人和學習指導的積極性，將育人和學習指導貫穿于教育教學全過程，同時鼓勵高水平教師和管理者參與到具體的學習指導活動中來，促進師生面對面交流溝通，提高教書育人、管理育人和服務育人的意識和能力，在全校范圍內形成全員育人、全程育人和全方位育人的良好氛圍。

教師是學生成長成才的人生導師，要像習近平同志所要求的那樣，以“四有”教師為目標更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。一是要有理想信念。自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往。二是要有道德情操。學習指導教師要對學生產生積極影響，既要有豐富的學識和出色的能力，更要有高尚的道德品質，成為師生道德修養的鏡子和學生景仰的楷模。三是要有扎實學識。扎實的知識功底、過硬的指導技能、科學的學習指導方法是學習指導教師的基本素質。做好學習指導工作需要教師具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以指導和幫助。四是要有仁愛之心。習近平同志指出：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”6學習指導工作更要潤物細無聲、潛移默化地給學生施加影響，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近和學生的距離，滋潤學生的心田，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。

2.3?創新大學學習指導是形成高水平人才培養體系的要求

全面提高人才培養能力，關鍵是要形成更高水平的人才培養體系。人才培養體系是人才的培養目標和規格以及實現這些培養目標的方法或手段，涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等許多方面，思想政治工作體系貫通其中。不同的人才培養目標和規格需要不同的培養方式和方法，新時代要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人，這一培養目標要求在人才培養體系的設計上要將知識傳授、能力培養和價值塑造融為一體。我國關于人才培養目標和人才培養體系的這些規定，對于大學學習指導也提出了更高要求。

習近平同志指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”1創新大學學習指導，形成高水平人才培養體系也必須圍繞學生、關照學生、服務學生來做好相關工作。圍繞學生、關照學生、服務學生，不是讓學生放任自流，更不是以少數優秀學生為中心，而是以全體學生為中心，為學生多樣化發展提供合適的平臺，促進學生個性化發展。以學生為中心也不是簡單地把學生視作消費者或者是顧客，而是聚焦于學生應該學到什么，應該成為什么樣的人才，充分考慮每一個學生的個體差異，給所有學生以平等的機會，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。為此，大學學習指導要把關注學生學習、促進學生發展作為工作的出發點和落腳點，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育和學習指導。

[BT1]3?創新大學學習指導的方式與途徑探索

長沙學院在創新學習指導、提高人才培養能力方面進行了長期的理論探索與改革實踐，創建了“四平臺+四載體”學習指導服務體系，提升學生的四種學習能力，即：以大學生學習指導課程為平臺，以國家精品教材《學會學習——大學生學習引論》為載體，培養大學生的基礎學習能力;以教學院系為平臺，以專業導師為載體，培養大學生的專業學習能力;以大學生學習指導中心為平臺，以學習指導網站和個別指導活動為載體，培養大學生的個性化學習能力;以學習工作坊為平臺，以學科競賽和創新創業項目為載體，培養大學生的創新學習能力。

3.1?以課程為平臺，以教材為載體，提高學生自主學習能力

大學的學習要求與中學的學習要求有很多不同，其中一個最大的區別是大學階段對于自主學習提出了更高的要求。為了幫助學生盡快適應從中學學習到大學學習的轉變，提高學生的自主學習能力，長沙學院自2002年起在全國高校率先將《大學生學習指導》列為大學新生必選課，現已逐步完善為大型講座、班級授課、小組研討和個別輔導“四位一體”的學習指導課程教學體系。以課程建設為平臺，在教育部高教司的指導下，長沙學院和全國部分高校合作開發了大學生學習指導課程教學資源——普通高等教育“十五”和“十一五”國家級規劃教材《學會學習——大學生學習引論》，該教材入選教育部“普通高等教育精品教材”。長沙學院牽頭與西安交通大學、長春工業大學共同制作的學習指導視頻課程被遴選為“國家精品視頻公開課程”，于2015年4月在教育部官方平臺“愛課程”網上線，國內外學生網上學習9萬余人次，好評3 000余條，多次在人氣排行榜上位居前列。

在課程教學中，探索翻轉課堂教學模式與混合式學習方式改革，通過學生線上自學（看視頻、做測驗、討論等）以及線下課堂研討、制訂大學學習規劃等相結合，引導新生盡快適應大學學習，整體規劃大學學習。通過這一教學體系，學生的自主學習能力得到明顯提高，為終身學習和未來發展奠定了堅實基礎。

3.2?以院系為平臺，以導師為載體，提高學生專業學習能力

大學學習與中小學學習的另一個顯著區別是，大學學習是圍繞學科專業而展開的，專業學習成為大學學習的重要目標和核心內容之一。為了培養學生的專業學習能力，長沙學院每一個教學院（部）各選拔2名以上德才兼備的資深教授作為該教學院（部）的專業導師。專業導師主要就專業思想、專業要求、專業教學目標與內容、專業課程模塊之間的聯系和專業學習方法等問題對學生開展多樣化的學習指導活動。

學校對專業任課教師的學習指導工作也提出了明確要求。《長沙學院教師教學管理條例》明確規定，“教師在學科課程教學中必須履行學習指導的職責，把重心從‘教轉移到‘學，在備課、教學過程、作業與考試、教材編寫等教學各個環節中滲透學習指導。”7每一位教師在課堂教學中都要結合自己所教課程的特點和要求，引導大學生深度思考大學學習的兩大基本理論問題，即“什么知識最有價值”和“如何學習更有成效”，不斷提高學習能力8。

在加強專業學習指導提高專業學習能力的同時，近年來長沙學院高度重視根據“課程思政”和“三全育人”等時代要求創新專業學習指導工作。學校要求全體教師在注重知識傳授、能力培養的同時，更加注重人的情感陶冶、價值塑造、道德修煉和品格養成，取得了初步的成效。

3.3?以學習指導中心為平臺，以網絡為載體，提高學生個性化學習能力

為了解決學生在學習過程中出現的各種問題，發展學生的個性化學習能力，長沙學院成立了大學生學習指導中心，針對具有不同需求的學生進行個別學習指導，并使學習指導工作常規化、制度化。近5年來，共接待咨詢學生3 000余人次。大學生學習指導中心組建并培訓了教師學習指導人員和學生志愿者兩支隊伍，針對大學生在學習、生活中隨時出現的各種各樣的具體問題或困難開展常規個別學習指導與咨詢;針對學習困難學生，與學校關心下一代工作委員會和學生管理部門、校學生會學習部合作，在自愿與選拔的基礎上，優秀學生與學困生開展一對一幫扶指導，幫助學困生制訂學習計劃、輔導課程學業、養成好的學習習慣、提高自主學習能力等;針對部分公共基礎課程（主要是數學與英語）中部分學困生的要求，學習指導中心和教務處安排了英語老師、數學老師值班，進行指導、答疑;針對學生的考研需求，每年開展大學生考研指導系列講座和多樣化的學習指導活動，受到學生熱情歡迎，取得了預期的成效。

創建了長沙學院學習指導網站，為學生提供學習咨詢和交流學習經驗的網絡平臺。學習指導網站設置了學習風向、互助天地、經驗交流、以學論教、大學學習生涯規劃、數學學習、英語學習角、我思我悟等模塊，突破學習指導的時空限制，供學生自主選擇、自主學習與互動交流。同時，學習指導中心以學習指導網為載體，針對“學習風向、互助天地、經驗交流、以學論教”四大主題開展學習指導征文活動，引導學生積極互幫互學、自我指導、自我提升與發展。

3.4?以工作坊為平臺，以學科競賽和創新創業項目為載體，提高學生創新學習能力

為了提高學生的創新學習能力，培養學生的創新精神和創新創業能力，長沙學院教務處與各院（部）根據各專業人才培養規格要求，以各種學科競賽、創新項目、創業項目為載體，建立了一系列學習工作坊。現已建成數學建模工作坊、電子設計工作坊、程序設計工作坊、結構設計工作坊、工程設計工作坊、動漫設計工作坊、模擬法庭工作坊、酒店服務工作坊等30余個學習工作坊，參與學生占在校學生的50%以上。

通過學習工作坊的培訓和實踐，學生的創新創業能力得到明顯提高。2018年2月，中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組在北京正式發布了《2013～2017年高校創新人才培養暨學科競賽評估結果》。排行榜顯示，長沙學院已進入2012～2016年全國普通高校競賽（本科）前300強，位列第223名。其中，在動漫設計工作坊學生參與的全國大學生廣告藝術大賽中，長沙學院2015～2017年連續3年分別以第2、第19和第9的總成績排名獲全國“優秀院校獎”，獲獎等級和數量在湖南省參賽高校中均居首位。

參考文獻

[1]?習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面N.人民日報，2016-12-09（1）.

[2]?習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利N.人民日報海外版，2018-10-19（1）.

[3]?習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人N.人民日報，2018-09-11（1）.

[4]?習近平.在北京大學師生座談會上的講話N.人民日報，2018-05-03（1）.

[5]?李清.掛科7門的優秀畢業生尷尬了誰EB/OL.（2018-07-09）2018-11-14.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_49a351cd0102xnyf.html.

[6]?習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話N.人民日報，2014-09-10（1）.

[7]?王向紅，趙雄輝，屈林巖.大學學習指導：提升高等教育質量的新路徑——以長沙學院的探索為例J.教育研究，2018（1）：155-158.

[8]?屈林巖.推動學習創新 提高大學生的學習能力J.中國高等教育，2008（2）：41-42.