中途接班，在“愛”中堅守！

李金梅

當過班主任的人都知道，從高一帶到畢業的學生，一定是師生感情最為深厚的，因為這期間，師生會一起參加很多活動，高一的軍訓，高二的拓展訓練，以及每年運動會、藝術節等。在這些活動中會潛移默化的建立起師生之間的默契，這種良好的默契就是以后班級管理的基礎，也是形成班級凝聚力的基礎。從理想的狀態而言，一個優秀的班級一定有一個優秀的班主任，而一個優秀的班主任一定要從高一帶到高三。

然而，實踐中卻總是會出現各種不夠理想的狀態，因為各種各樣的原因會出現中途調整班主任！中途接班與組建新班級存在很大差別，打個比喻來說，班主任對班級的管理塑造就像制作一件雕塑，組建新班級就好比利用未經加工的原料進行創造，而中途接班，就是對已經成型的作品進行再創造。接一個高三的畢業班的困難可想而知，會有很多棘手的問題擺在我們的面前，最忌諱的就是急功近利，盡管離高考只有一年的時間了，盡管家長迫切的希望孩子的成績提高，但教育真不是可以像工廠那樣的大批量的生產商品，只能像農業一樣，慢慢的改變，慢慢的培育，量變到質變，期待水到渠成。

但凡中途接班，班主任都跟“后媽”差不多，有很多學生還在懷念“親媽”的做法，你上來就要求他們改變，要脫離自己以前的舒適區，強制自己進入到一種刻意練習的區域。這個時候，最好的德育就是思想的引領，一遍遍的講利弊，其實很多常規，在高一的時候要求是很簡單的事情，放在高三就是很難的事情。中途接班本人認為要做好以下幾個工作：

1.速熟悉。要在最短的時間內熟知班級情況，記住每一位學生的名字，最大程度去了解學生，因為知己知彼，百戰不殆。從原班級的班主任，任課老師那里了解學生情況，包括：學生的學習成績、學習紀律、學習狀態、學生的家庭狀況、班級里有哪些問題學生。對這個班級，就可以很快做到心中有數了。僅這些還不行，每一次與他們交流時，都不做硬性的要求，他們畢竟是高三的學生，對學校的很多情況都了解，很有主意。每次的模擬考試之后都會進行個別的談話，或鼓勵、或安慰、或批評，讓他們感到他們是被關注的。

2.多寬容。班主任要有一顆寬容慈愛的心，每次接班的剛開始都要忍受很多委屈，學生“先入為主”的觀念很深，長時間已經適應了原來老師的管理方式，有些習慣已經形成，很不容易改變，對新的老師會不適應，或接受起來有些難。比如：有的學生認為老師勝任不了，不信任；有的學生覺得老師管得太嚴，不喜歡；有的學生覺得去班級的次數太多，招人煩；或者，老師的合理做法，他們不理解。放下所謂的教師的尊嚴，最大限度地去理解他們、包容他們，不在一些小事上糾纏不清，保證大的原則是不動的。還要讓學生知道寬容不是縱容，更不是軟弱。當他們犯實質性錯誤時，絕不姑息，必須狠狠地批評他們。

3.勤輔導。學生是動態發展的人。他們一天天長大，理解力、判斷力正逐漸形成。他們也會有自己的煩惱，為升學、為生活、為朋友、為家庭，甚至某人的一句話，都會使他們困惑。特別是進入高三后，這種情況尤為突出，那么作為班主任，就需要在他們身上多花些時間，多關心他們的生活、學習，幫助他們解決各種困擾，指導他們應該如何學習、如何放平心態。這樣，即使對你有戒心，有試探心理的學生也會被你的關心所感動，進而接受敬畏老師。對高三學 生的心里輔導是比任何時候都重要的意見事情。

4.多表揚。要及時肯定學生的進步，要善于發現學生身上的閃光點。我想引導、鼓勵起的作用很大。耐心細致地去了解后進生，發揮他們的特長，想方設法去挖掘他們身上的閃光點，從不吝嗇說好話。后進生其實比普通的學生還背負這更大的壓力，每天的學習都會使他們有很嚴重的挫敗感，上課時精神也是高度的緊張。加之換了班主任之后他們的心理也會發生一些微妙的變化。所以對這一部分的學生一定要給予更多的關注。讓他們明白新的班主任不會對他們另眼相看，不會歧視他們的存在。更主要的是發現他們的閃光點，適時的給予各種形式的鼓勵和指導。

高一重點是行為規范習慣養成，高二是學習方法指導，高三的重點就是高考心態的調整。真正的改變一定是一件很難的事情，在這個過程中，會有很多次的反復，會讓你懷疑自己的做法是否正確？會讓你質疑自己的一些努力是否有意義。我們聽一些年齡稍大的優秀班主任在做經驗分享時，很少談自己管理學生的方法，更多的都是在談自己是如何與學生交往的，自己是如何以真誠之心贏得學生信任的，而這恰恰就是抓住了教育的根本。學生認可你，家長就會認可你，學校也才會認可你，而你自己也才可能有較好的發展。在學生真正認可你的情況下，很多的理念、方法才會有效果，高三進行一些高負荷的訓練，學生才不會有抵觸的情緒。

除了傳道授業解惑之外，畢竟還是服務性的行業，以學生為根本，才是對教育最好的闡釋中途接班，在愛心與堅持中尋求改變，在愛中彼此堅守！