初中英語課堂的“以讀促寫”

楊義霞

摘 要：以讀促寫就是用閱讀來促進寫作。以讀促寫的教學模式，在當今的英語教學中屬于比較熱門的教學方式之一。現階段有必要對這種教學方式進行科學合理的設計，以便更好地完成對英語教學的指導。基于此，對初中英語課堂的“以讀促寫”進行論述。

關鍵詞：初中；英語；以讀促寫

聽、說、讀、寫這四點在英語課堂中是非常重要的。其中閱讀和寫作占的比重要更大。經過多年的教學探究，我們發現將寫作與閱讀教學相融合，能充分發揮學生的主體作用，并且能激發學生學習英語的興趣。本文就將以仁愛版七年級下冊Unit 6 Our local area .Topic 2 Section D為例，來講述閱讀和寫作的融合。

一、提出“熱身”問題

熱身問題是一種比喻的說法，就像我們做運動之前要先進行關節和肢體方面的活動一樣，我們在展開英語閱讀訓練之前也需要通過一些有趣的設計，融合與教學相關的詞匯，引發學生的思考，幫學生把注意力凝聚到閱讀的語篇上。這種形式，我們稱它為熱身。

例如，Lead in Pre-reading.Play a guessing game.（Which city is it？）Guess according to the pictures，Guess according to the clues.學生通過這樣的熱身猜測城市，并在線索語境中學習新詞。在這個過程中教師要注意讓學生多用英語發言，說的過程就能鍛煉學生的語言組織與邏輯思維，這樣就能夠在今后的寫作教學中起到很好的作用。

二、提出過渡性的引導問題

所謂提問引導問題，是指教師根據教材內容和學生實際水平提出問題，啟發、引導學生解決問題。提問應以達到理解、掌握知識，發展各種能力和提高思想覺悟的目的。同時，提問運用于每一個教學環節，貫穿于整個教學過程的始終。要使學生對本節課的內容感興趣，教師必須下苦功，以激發學生的求知欲。

由于現在的學生都很“宅”，不愿意出門，所以教師可以根據學生情況快速總結：“We find most of you always stay at home and do all kinds of homework during vacation.But we also know many people like traveling or going to different places on vacation.”接著導入農村這個話題You went to the countryside to play？然后讓學生快速閱讀文章，并抓住文章的主要內容。而閱讀的能力也是和寫作能力成正比的，教師通過這種方式激發學生閱讀文本的興趣，帶動學生閱讀，幫助學生夯實寫作基礎。

三、閱讀前的任務提示

“以讀促寫”仿寫訓練中的閱讀，并不是傳統的“讀”，而是需要學生帶著問題閱讀語篇，并加以思考，以便學生及時掌握語篇的核心觀點和重要信息，從而獲得有效的學習方法，為日后的寫作打下基礎。具體到本課，首先，教師應提示學生注意所閱讀語篇的文體。其次，可布置一些與內容相關的問題，提示、引導學生去注意語篇中的核心觀點及重要信息，并在此基礎上整理出語篇的邏輯結構和語義層次。

例如，Detail reading.（True or False：correct the wrong ones）Ask Ss to predict first and then read carefully.通過這個練習，把握文章細節；Listen to the tape and divide the passage into two parts.將本文分成兩個部分，有助于學生逐個部分進行討論剖析；Read after the tape and finish the mind map in the learning sheet. Then， discuss more about the advantages and disadvantages of cities and the countryside.完成學案中的思維導圖，即找出文章中兩個部分所提到的優缺點。在此基礎上討論、拓展更多城市和鄉村的優缺點，為寫作準備充足的觀點支撐和語言詞匯。

四、課堂仿寫訓練

在理清范例語篇的寫作思路之后，教師趁熱打鐵，當堂給學生布置仿寫任務，由于本文沒有明確的行文結構可供學生模仿應用，筆者選取了文中cities話題的一小部分，以此為依托，引導學生將討論環節中增加的觀點擴寫成一篇結構清晰、銜接自然、觀點豐富、句式多樣的文章。

Use studentsideas to expand part of the passage：the advantages of cities and make a brief summary about how to express ones ideas clearly and effectively.

Write a composition： Do you like living in the city or in the countryside？

Discuss in groups and write the composition in the learning sheet.

Tell students their writing will be valued according to the following criteria（標準）.

（1）Structure；（2）Key points；（3）Language；（4）Logic；（5）Others（handwriting...）

綜上所述，閱讀與寫作的有機結合，可以讓學生同時進行兩項訓練，學生在這個過程中能夠同時提升閱讀與寫作兩種能力。這種“以讀促寫”的教學模式訓練了學生的寫作，同時學生在過程中對閱讀進行了調控，讓學生能夠認真閱讀，使閱讀效果更佳。所以在以后的教學中，希望教師能夠靈活運用這種模式，幫助學生提升閱讀與寫作的能力。

參考文獻：

[1]劉佳.初中英語應用文寫作“以讀促寫”教學策略設計與實施[D].東北師范大學，2018.

[2]李寧.以讀促寫模式在初中英語課堂教學中的實證研究[D].山西師范大學，2017.

注：本文系河南省基礎教育教學研究項目課題《借助口語訓練幫助初中生提高寫作能力的策略研究》研究成果。（課題編號：JCJYC18051734）。

編輯 馮志強