提高英語書面表達教學有效性策略探究

竇婧

摘 要：書面表達能力的提升絕非一日之功。初中英語教師應審視目前的教育現狀，針對具體問題，提出相對的方法和策略，提高書面表達教學質量。主要探討初中英語書面表達教學中存在的問題，論述提高書面表達能力的幾點體會。

關鍵詞：初中英語；書面表達；問題；策略

書面表達，是英語基礎知識的運用，是運用詞匯、句型、語法等表達完整意思的語言的輸出，是綜合技能提高的綜合體現。書面表達能力的提高不可能一蹴而就，應注重循序漸進，滲透到教學的各個課型中。

目前的英語教學中，書面表達的訓練力度不夠，指導方法不到位、教學方法落后，只有針對不足，找準對策，教學質量才會提升，才能提高學生的書面表達能力。下面，筆者結合目前教學中書面表達教學存在的不足探討改進的有效策略，以期共享。

一、書面表達教學中的問題

目前的英語書面表達教學落后的原因很多，如受教材體例的制約、訓練少、指導不到位等。

目前的英語教材，編寫體例相同，先是用Eddie和Hobo的生動對話引出單元的主題，Welcome to the unit引出單元話題相關的主要詞匯，并進行對話；reading是單元的核心，Integrated skills，Grammar與單元話題一脈相承，是單元話題的展開和拓展，最后一個模塊就是Task，是以寫作為主的教學。教材注重情境的導入，注重輸入到輸出的語言的層遞性學習，Task作為單元的“壓軸”，圍繞單元話題的聽說讀寫之后的書面表達訓練，符合語言發展的特點，符合學生的認知規律。

可是，正因為教材的編排體例，教師在教學實施時注重詞匯教學，注重reading，把Speak up作為重點，Task在單元的最后，由于教學時間的限制，教師往往對之忽略不計，通常做法是帶領學生閱讀范文及布置寫作的簡單處理的方式，久而久之，學生失去寫作訓練的機會，寫作受到嚴重的制約，制約學生思維的發展。

二、提高英語表達能力的途徑

1.強化聽說訓練，運用循序漸進原則

聽說領先，讀寫跟上是英語教學的主要方法，聽是吸收和理解的前提，說是口頭表達和運用。“說”是“寫”的基礎，強化聽說訓練，應注重循序漸進原則，可以從單詞到詞塊，再到句子，最后落腳于段和篇。

如教學Friends時，改變講教材的傳統做法，應“讓學于生”，組織學生說出可以描寫人的外貌、性格特點的形容詞，如tall/short，fat/slim/thin，goodlooking/pretty，polite，impolite，helpful，friendly等，然后，引導學生由這些單詞想到習慣用語，如由friendly想到be friendly to...等，再引導學生加上主語，構成完整的句子，以tall為例，加上要描寫的人的名字或者人稱代詞，如Tom is tall. 還可以引導學生句型轉化，避免句式的單調，也避免人云亦云，如說誰長得高，用tall，也可以用not short等表達；再在此基礎上，讓學生連續說出幾個句子組成段、篇。這樣說的訓練，根據學生的語言發展特點，滿足學生的認知需要，由易到難，逐層深入。教學中，不論是哪一課型，都應注重聽說領先的原則，并堅持循序漸進性，口語提高、聽說增強，寫作能力也不是問題，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，出口成章，寫作也就下筆有神。

2.夯實基礎，加強寫作訓練

書面表達能力的提高，寫作訓練是關鍵，再多的理論也是紙上談兵，不用于寫作實戰，也會“得來終覺淺”。

寫作訓練，上好task是前提，寫作訓練落實到其他課型中是重點。如dream home的教學，以“My dream home”為題進行寫作訓練是這個單元的教學重點，是單元教學知識的綜合運用，是單元教學的壓軸戲。教學中，應首先注重task教學的有效性，改變讀范文，布置作文寫作的簡單態勢，應從寫法方面進行指導，如指導學生利用思維導圖列出寫作提綱，或者簡單羅列出寫作的要點，羅列出要使用的短語和句子等，讓學生學會使用所學的詞匯而謀篇布局，從而提高寫作技能。

以My dream home為例，先讓學生通過閱讀例文，了解從哪幾個方面寫“我理想中的家”；然后，列出寫作提綱，如第一段介紹地理位置和家的周圍環境，第二段寫家的布局和設施，第三段簡單敘述每一個單元的主要作用等；最后引導學生聯想寫“家”的詞匯，如 in front of，at the foot of，in the center of，on the first/second/third floor，以及根據例文，選擇和列舉出要借用的句型，如I live at the foot of the hill等，這樣精心點撥，學生的寫作不再是問題。

提高學生寫作能力，更需要夯實基礎，需要具備一定的詞匯量、扎實的語法知識，以及組織語言、謀篇的能力。還需要大量的閱讀，從閱讀中積累詞匯量，拓展語言知識，摘抄佳句和諺語，然后用到自己的寫作中，為習作增加亮點。

書面表達是綜合能力的體現，提高寫作能力也不能一蹴而就，應重視寫作教學，從注重聽說入手，從寫作方法的指導，到寫作訓練，不斷創新、立足基礎和實際，促使學生獲得寫作的成功，增強自信，提高寫作能力，對寫作產生興趣，逐漸愛上寫作。

參考文獻：

[1]于涌.初中英語書面表達教學的思考[J].中外交流，2017（41）.

[2]崔小燕.初中英語書面表達教學策略思考[J].文理導航（上旬），2017（5）.

書面表達，是英語基礎知識的運用，是運用詞匯、句型、語法等表達完整意思的語言的輸出，是綜合技能提高的綜合體現。書面表達能力的提高不可能一蹴而就，應注重循序漸進，滲透到教學的各個課型中。

目前的英語教學中，書面表達的訓練力度不夠，指導方法不到位、教學方法落后，只有針對不足，找準對策，教學質量才會提升，才能提高學生的書面表達能力。下面，筆者結合目前教學中書面表達教學存在的不足探討改進的有效策略，以期共享。

一、書面表達教學中的問題

目前的英語書面表達教學落后的原因很多，如受教材體例的制約、訓練少、指導不到位等。

目前的英語教材，編寫體例相同，先是用Eddie和Hobo的生動對話引出單元的主題，Welcome to the unit引出單元話題相關的主要詞匯，并進行對話；reading是單元的核心，Integrated skills，Grammar與單元話題一脈相承，是單元話題的展開和拓展，最后一個模塊就是Task，是以寫作為主的教學。教材注重情境的導入，注重輸入到輸出的語言的層遞性學習，Task作為單元的“壓軸”，圍繞單元話題的聽說讀寫之后的書面表達訓練，符合語言發展的特點，符合學生的認知規律。

可是，正因為教材的編排體例，教師在教學實施時注重詞匯教學，注重reading，把Speak up作為重點，Task在單元的最后，由于教學時間的限制，教師往往對之忽略不計，通常做法是帶領學生閱讀范文及布置寫作的簡單處理的方式，久而久之，學生失去寫作訓練的機會，寫作受到嚴重的制約，制約學生思維的發展。

二、提高英語表達能力的途徑

1.強化聽說訓練，運用循序漸進原則

聽說領先，讀寫跟上是英語教學的主要方法，聽是吸收和理解的前提，說是口頭表達和運用。“說”是“寫”的基礎，強化聽說訓練，應注重循序漸進原則，可以從單詞到詞塊，再到句子，最后落腳于段和篇。

如教學Friends時，改變講教材的傳統做法，應“讓學于生”，組織學生說出可以描寫人的外貌、性格特點的形容詞，如tall/short，fat/slim/thin，goodlooking/pretty，polite，impolite，helpful，friendly等，然后，引導學生由這些單詞想到習慣用語，如由friendly想到be friendly to...等，再引導學生加上主語，構成完整的句子，以tall為例，加上要描寫的人的名字或者人稱代詞，如Tom is tall. 還可以引導學生句型轉化，避免句式的單調，也避免人云亦云，如說誰長得高，用tall，也可以用not short等表達；再在此基礎上，讓學生連續說出幾個句子組成段、篇。這樣說的訓練，根據學生的語言發展特點，滿足學生的認知需要，由易到難，逐層深入。教學中，不論是哪一課型，都應注重聽說領先的原則，并堅持循序漸進性，口語提高、聽說增強，寫作能力也不是問題，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，出口成章，寫作也就下筆有神。

2.夯實基礎，加強寫作訓練

書面表達能力的提高，寫作訓練是關鍵，再多的理論也是紙上談兵，不用于寫作實戰，也會“得來終覺淺”。

寫作訓練，上好task是前提，寫作訓練落實到其他課型中是重點。如dream home的教學，以“My dream home”為題進行寫作訓練是這個單元的教學重點，是單元教學知識的綜合運用，是單元教學的壓軸戲。教學中，應首先注重task教學的有效性，改變讀范文，布置作文寫作的簡單態勢，應從寫法方面進行指導，如指導學生利用思維導圖列出寫作提綱，或者簡單羅列出寫作的要點，羅列出要使用的短語和句子等，讓學生學會使用所學的詞匯而謀篇布局，從而提高寫作技能。

以My dream home為例，先讓學生通過閱讀例文，了解從哪幾個方面寫“我理想中的家”；然后，列出寫作提綱，如第一段介紹地理位置和家的周圍環境，第二段寫家的布局和設施，第三段簡單敘述每一個單元的主要作用等；最后引導學生聯想寫“家”的詞匯，如 in front of，at the foot of，in the center of，on the first/second/third floor，以及根據例文，選擇和列舉出要借用的句型，如I live at the foot of the hill等，這樣精心點撥，學生的寫作不再是問題。

提高學生寫作能力，更需要夯實基礎，需要具備一定的詞匯量、扎實的語法知識，以及組織語言、謀篇的能力。還需要大量的閱讀，從閱讀中積累詞匯量，拓展語言知識，摘抄佳句和諺語，然后用到自己的寫作中，為習作增加亮點。

書面表達是綜合能力的體現，提高寫作能力也不能一蹴而就，應重視寫作教學，從注重聽說入手，從寫作方法的指導，到寫作訓練，不斷創新、立足基礎和實際，促使學生獲得寫作的成功，增強自信，提高寫作能力，對寫作產生興趣，逐漸愛上寫作。

參考文獻：

[1]于涌.初中英語書面表達教學的思考[J].中外交流，2017（41）.

[2]崔小燕.初中英語書面表達教學策略思考[J].文理導航（上旬），2017（5）.

編輯 李琴芳