探究情感教育與初中語文課堂教學相融合的路徑

萬佳佳

摘 要：情感教育作為我國基礎教育階段的重要工作任務，將其與初中語文教學相融合是非常必要的，不僅有利于培養學生多方面的學習能力，同時還有利于學生形成正確的情感體驗、情感抒發、情感表達方式。以在課內與課外閱讀教學中融入情感教育、在寫作教學中進行情感教育的滲透、通過移情教學做到二者之間的相互融合三方面為中心，構建出情感教育與初中語文課堂教學相融合的路徑。

關鍵詞：情感教育；初中語文教學；相融合；必要性

隨著我國素質教育模式的大力推行和落實，初中語文課堂中大力開展情感教育成為語文教師的一項重要工作內容。但是，如何將二者有機融合起來還需要進行不斷的深入研究。文章就結合這一課題進行探索與思考，并通過教學實踐經驗來確立一條情感教育與初中語文課堂教學相融合的路徑，希望廣大教師在日常教學工作中能夠加以借鑒。

一、初中語文教學中融入情感教育的必要性

情感教育的目的就是要在教育過程中關注到學生態度、情緒、情感所發生的變化，以達到受教育者心理健康發展的目的。初中語文教學作為初中課程體系中至關重要的部分，諸多教學內容都需要學生的情感體驗和情感表達來完成。為此，在初中語文教學中融入情感教育是非常必要的，不僅能夠提高學生語言表達、閱讀理解的能力，同時還有助于引導學生正確的情感體驗和情感抒發。

二、情感教育與初中語文課堂教學相融合的路徑

1.在課內與課外閱讀教學中融入情感教育

閱讀教學在初中語文教學中所占比重較大，是語文課程體系中非常重要的內部結構之一。而在閱讀教學中，通常要求學生感受和體會作者內心中真實的情感，因此也是構建情感教育與初中語文課堂教學相融合路徑的基本條件之一。筆者作為一名初中語文教師，在日常教學工作中無論是在課內閱讀教學還是課外閱讀教學方面都非常注重融入情感教育，閱讀教學的效果也得到了明顯的提升。例如，在《事物的正確答案不止一個》一課的閱讀教學中，筆者首先讓學生回想自己在做完某一件事后是否被他人否定過？否定自己的原因又是什么？學生得出結論后鼓勵學生將事情的經過與筆者及其他學生分享，最后讓學生說出當時自身的感受是怎樣的，而現在面對當時所做的事情又有哪些體會。在這期間筆者針對事情的經過進行分析，并且針對否定觀點加以評述，另外再針對學生現在的想法和觀點進行引導，進而讓學生將真實的情感抒發出來，并帶著這樣的情感體驗完成閱讀內容，學生閱讀理解的水平因此得到了明顯的提升。在這一過程中，學生能夠將閱讀教學內容中的角色替換成自己，感受作者內心情感的同時，能夠通過自己的心靈感受抒發出來，進而更加充分地認識、理解了閱讀內容，情感教育與語文閱讀教學也有機地融合到了一起。

2.在寫作教學中進行情感教育的滲透

寫作教學是初中語文教學中的重要組成部分，也是情感教育與語文教學有效融合的載體之一。因為初中語文寫作教學中包括的題材有很多，包括人物、風景、敘事、想象等等，學生根據這些題材進行創作必須抒發內心真實的情感，由此找到寫作的感覺。筆者在日常教學工作中非常重視這一方面，并在教學實踐中進行不斷的探索，教學效果非常顯著。例如，在關于“母愛”這一題材的寫作教學中，筆者首先讓學生回憶自己的母親在日常生活中是怎樣的形象，并且為自己做過那些事讓自己覺得感動，并鼓勵學生將這些令自己感動的時刻用語言表達出來，進而達到鼓勵、幫助、引導學生情感抒發的目的。最后，指導學生懷揣著這些情感進行文章的創作，把自身真實的感動寫出來，向偉大的母愛致敬。在這一過程中，學生不僅寫作水平得到質的提高，同時自身情感體驗、情感抒發、情感表達能力也得到了一定程度上的培養和提升，為初中語文教學與情感教育的融合提供了一個良好的平臺，教學效果也是不言而喻的。

3.通過移情教學做到二者之間的相互融合

情感教育與初中語文教學的融合，關鍵在于能夠通過語文閱讀、寫作教學內容，讓學生能夠將感情融入進去。在這期間，教師必須要正確找到學生的興趣點所在，調動起學生學習的興趣，這樣學生才能主動將情感帶入學習活動中，形成學生情感的轉移。首先，教師要廣泛搜集能夠觸及學生心靈深處的閱讀材料、寫作素材。在此之后，尋找學生的興趣點要因學生而異，可以通過多媒體教學等方式發現學生學習的興趣點。最后，教師要引導學生將將內心真實的情感抒發出來。這樣學生所學知識終究能夠體現出自身真實的情感，所學習的內容也會有更深的印刻在自己的內心深處。筆者在教學實踐工作中深深地認識到這一點，并在教學活動中加以實踐，其教學效果非常明顯。例如，《我的叔叔于勒》一課的閱讀教學中，筆者就通過移情教學將教學內容與情感教育有機地結合到一起。在教學活動開始之前，筆者搜集了大量與本課教學相關的視頻和圖片。在課堂教學中將這些圖片和視頻進行播放，準確地找到學生的興趣點所在。以此為基礎，引導學生說出哪一部分內容觸及到了內心深處，感受是怎樣的，學生內心情感順利地轉移到教學內容上。最后，讓學生在這種情感體驗之下學習本課的知識點，進而達到加深學生知識印象的目的，同時學生正確的情感體會與表達能力也得到了有效的培養。

做到情感教育與初中語文課堂教學相融合并非易事，需要探尋相互融合的載體所在，同時還要認識到正確利用載體的條件。而在本研究所提出的觀點中，必然會存在很多不足，需要廣大教師、學者提出有建設性的意見與建議，為實現情感教育與初中語文課堂教學相融合貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]牛春燕.淺談新課程改革下初中語文教學中的情感教育[J].語文學刊（教育版），2014（16）.

[2]李敏.情感教育在初中語文教學中的融合探究[J].赤子（上中旬），2016（17）.

編輯 溫雪蓮