議自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

陳東焰

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)成為人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的生存方式之一，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)生存。而自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)型社會(huì)中人們必須具備的能力，它的養(yǎng)成需要一定的方法和過(guò)程。學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳階段，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供合理的資源，鼓勵(lì)合作、創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 能力 內(nèi)驅(qū)力 生存方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0121-02

1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了《學(xué)會(huì)生存》一書，書中指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。在現(xiàn)代社會(huì)中，不斷地學(xué)習(xí)是人的基本生存方式之一，人們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)生存。

在當(dāng)今的社會(huì)中，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，學(xué)校中學(xué)到的那些知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，“活到老，學(xué)到老”必然伴隨人的一生。終身教育和學(xué)習(xí)不可能一直在學(xué)校中進(jìn)行，更多的是一個(gè)人踏上社會(huì)之后的自我學(xué)習(xí)和提高。

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同，特別倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，從愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，從會(huì)學(xué)到善學(xué)。自主學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生在獲取信息、掌握新知識(shí)、分析解決問(wèn)題以及與他人交流合作等多方面的能力，使其具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的學(xué)習(xí)、生活、交際，不斷促進(jìn)自身發(fā)展的能力。

任何學(xué)校教育都不可能將所有知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)校教育的最終任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“授人以魚不如授人以漁”。自主學(xué)習(xí)能力不是天生具備的，也不是一蹴而就的，它需要后天逐漸的培養(yǎng)，需要師生雙方共同的努力。在校學(xué)習(xí)期間是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳階段，在學(xué)校教育中學(xué)生逐漸形成自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，更不是“放鴨式”學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。人們常說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，如果學(xué)生興趣濃郁，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)就會(huì)發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的精神，想方設(shè)法地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)置學(xué)習(xí)情境、故布疑陣、設(shè)立懸念、學(xué)以致用、分享成功等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用

第一，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)才能效率高、效果好。陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法首先來(lái)自課堂教學(xué)，老師好的教法能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考、理解知識(shí)并加以應(yīng)用，學(xué)生從中逐漸形成自己學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中將學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)成為傳授知識(shí)、提高理解能力、鍛煉思維能力、形成正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。另外，學(xué)法指導(dǎo)上要重視學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生具有獨(dú)特的理解、思維方式，因此每個(gè)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法具有差異性，需要教師因材施教。

第二，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境、建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)。通過(guò)小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生展示自己的思維方法和過(guò)程，通過(guò)這種學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生反省自身的學(xué)習(xí)，對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深刻、更全面。有研究表明，學(xué)生在向其他學(xué)生講解知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的有效性最高。

第三，教師要設(shè)置合理的激勵(lì)作用。學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)成果也有很大的差異。教師在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生的差異分層教學(xué)，使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能獲得成功。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。成功與自信能強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷地追尋，獲取成功。

第四，為學(xué)生提供合適的自主學(xué)習(xí)的資源。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)資源，一份優(yōu)質(zhì)的資源表現(xiàn)在針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生易理解、掌握快。當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)資源尤其龐雜，學(xué)生難辨優(yōu)劣，這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找資源、辨別資源、利用資源。

第五，教師的學(xué)識(shí)、個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響也至關(guān)重要。學(xué)生往往會(huì)喜歡自己所喜愛(ài)的老師所教的課程，“親其師而信其道”。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，也能使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師展示其淵博的知識(shí)、公正的評(píng)價(jià)、積極的情緒、和藹的態(tài)度，都能獲得學(xué)生的認(rèn)同。老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維，不落窠臼，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。

3 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成中的行為

第一，作為學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)是自己的事，是任何人不能替代的，學(xué)習(xí)要有“自立性”。明白為誰(shuí)學(xué)、怎樣學(xué)，要逐漸擺脫依賴?yán)蠋煂W(xué)的狀況，做到會(huì)學(xué)、善學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，常常是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性，缺乏自己的思想。

第二，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確立目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者自我探索、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生要有一定的“自律性”，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為有一定的約束。學(xué)習(xí)需要持之以恒，特別是遇到困難時(shí)需要學(xué)生具有一定的探索鉆研精神。

第三，要定期對(duì)學(xué)習(xí)成果自我檢查和反省。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)了什么、學(xué)習(xí)效果如何、是否存在問(wèn)題，怎樣解決，都需要自省。通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；通過(guò)自省，學(xué)會(huì)解剖自己，找到自己的困惑，才能正確認(rèn)識(shí)自己，從而完善自己，超越自己。

第四，學(xué)會(huì)與他人交流、合作。在學(xué)習(xí)中碰到難題，要及時(shí)向教師、同學(xué)或周圍的人請(qǐng)教。與他人共同探討學(xué)習(xí)方法、相互幫助、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、交換學(xué)習(xí)材料、實(shí)現(xiàn)資源共享，既可以快速解決問(wèn)題、了解更多的信息，也可以改善提高自己的學(xué)習(xí)方法，拓展視野。

第五，要培養(yǎng)自己的自信心。自信是成功的關(guān)鍵因素之一，一個(gè)充滿自信的人總是能斗志昂揚(yáng)地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，因此學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)“自勵(lì)”，使自己的意志力和抗挫折力不斷提高，形成健康的心理品質(zhì)。

第六，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性是自主學(xué)習(xí)高層次的表現(xiàn)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的、發(fā)自內(nèi)心的追求動(dòng)力，并創(chuàng)造出能夠指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐的思維，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行超越。創(chuàng)造力是創(chuàng)造性思維的能力，是一個(gè)人得以終身發(fā)展的保證。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)、教育的成果最終也通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極探究知識(shí)、勤于動(dòng)手實(shí)踐、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：1-310.

[2] 張雅軍.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012：1-226.

[3] 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：1-102.