淺談縣域寄宿制下的高中班主任班級管理

陳科峰

摘 要：隨著社會經濟的發展，當前縣域高中所面臨的社會環境、教學目標與方式、學生的構成成分發生巨大變化，而社會競爭對學生綜合素質的要求也越來越高。本文主要以縣域高中為研究對象，探討新形勢下農村高中班級管理工作存在的問題，提出了構建學生自主管理，實施“全員參與”多種管理模式，提升班主任自身素質，以身作則，建立良好的師生溝通渠道，加強寢室文化塑建，培養學生行為習慣的具體對策。

關鍵詞：農村高中 寄宿制 班主任 班級管理 措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0171-02

針對縣域寄宿制下的高中而言，班主任的管理工作對學生的3年高中生活的影響，甚至人生命運的轉變起著十分重要的作用。在目前的經濟環境下，由于受經濟條件和外在條件的影響，縣域高中的高中生必須在學校進行寄宿制學習，學校的班級多是學生較多的大班額，這對班主任的管理是一個巨大的考驗。學業上，家長、社會對農村高中寄宿制下的班級學生的要求主要集中在如何考入一所理想的大學。因此，班主任要思考處于現存狀況下如何提升班級管理，提升整個班級學生的個人素質和能力，滿足社會和國家對學生的要求。本文就縣域寄宿制下高中下班主任就班級管理面臨的挑戰以及應對措施淺談一下個人的看法。

1 新形勢下高中班級管理面臨的挑戰

1.1 社會環境變化

隨著社會經濟形勢的越來越好，人們的生產、生活環境發生了巨大變化，城鄉之間的差距在不斷縮小，許多因素不斷影響著孩子們的正確思想價值觀的形成，學生的思想變化巨大。

1.2 家庭環境的影響

農村高中，學生的家庭成員構成主要是農民。受家庭經濟情況的影響，家長們往往在外務工的人員較多，文化程度并不是很高，受傳統觀念的影響較大，認為孩子在校只要不違反紀律就可以，至于說學習，則另當別論；當學生發生沖突時，部分家長甚至到校與老師爭吵，不顧教師感受。

1.3 網絡、手機的影響

網絡的普及，給人們帶來了巨大的便利，但是對于高中的學生而言，尤其是對于管理班級的班主任而言，卻起的作用負面的居多。由于學生處于青春期，抵制誘惑的能力較差，學生在網絡上和使用手機上不能合理利用，有部分學生會沉溺于網絡，癡迷于手機，導致其產生極端的思想價值觀，這對班主任管理班級十分不利。

2 提升管理工作效率的措施

2.1 構建學生自主管理，實施“全員參與”多種管理模式

學生是班級構成的主體，是管理效率提升的唯一法寶。因此，構建學生自主管理，使學生在課堂上動起來，調動起積極性應成為管理的導向。應實施“全員參與”的管理模式，開展多樣化的自主管理模式。

（1）班委負責下的“值日班長制度”。值日班長負責管理當天的一切事務，最后還要把當天的情況總結出來，并把自己參與管理的心得體會記錄在“班級日志”上。

（2）每周開展“自我反思會”。讓學生自己剖析自己，自我評價，每日反思以及每周反思匯總以文字形式寫在筆記本上。培養學生日常管理的優良品德，提高學生的思想素質，促進優秀班級的形成。

（3）開展“每日談”活動。鑒于班級學生較多，為注重師生溝通，每次月考之間，每日定時分批次地對學生進行個別談話，及時表揚和批評那些典型事例，在班集體形成正確的集體輿論導向，注重老師與學生的交流。

（4）開展“今日我來讀”活動。為了強化健康的輿論，在班級內開展“今日我來讀”活動。時間設置在每日上下午上課前5min；內容先由學生選擇，再經班委與教師商榷，篩選出一月內有教育意義的文章宣讀；分批進行理想教育、挫折教育、心理衛生教育、勞動教育、意志品質教育、為人處世、社會經驗教育，塑造學生健康、和諧的人格，也通過這些陶冶學生的情操。

2.2 提升班主任自身素質，以身作則

要想使班級的整體水平提升，班主任的個人自身素質必不可缺。首先是班主任的專業素養。班主任先是一名教學人員。教學業務基本素質必須隨著時代的變化而進行相應的提升。在教學中應提高專業素養，虛心求教，課堂上的具體知識的教授，將會使學生學習的積極性空前高漲，會使學生喜歡上班主任。如果學生因為教師的業務素質不行而產生質疑，那么肯定不利于班主任在班內的權威，工作的開展將非常不利。只有不斷更新個人知識儲備，緊跟形勢，豐富自己的教學技巧，才能進一步提升自己的個人威望和管理能力。

2.3 建立良好的師生溝通渠道

處于青春期的高中生在這個階段思想上極其不穩定而且還不夠成熟，尤其是隨著學習內容難度逐步加大，學科的區別性較大，尤其體現在：男生的語文和英語成績較差，女生的數學和物理由于學科內容難度大，某些理論或者概念她們很難理解并且不向老師請教問題造成學習成績上升很慢，個別同學成績甚至下滑而慢慢消沉。

（1）利用班會對學生進行成績分析，教會他們正確看待自己所處在的學習上的位置，同時鼓勵學困生保持良好的心態，同時結合高考變革的形勢讓學生認清當前自己面臨的機遇和挑戰，讓他們有一個明確的學習目標和結合自己的目標，給學生學習的動力。

（2）針對性談心， 做好尖子生的思想工作和學困生的轉化工作，對于不同的學生挖掘他們的內心世界，了解他們所做所想，及時把握他們的心理動態，及時做好他們的思想工作。想法比較極端而且做事較個性的，很少顧忌其他同學的感受和看法而往往自行其是的學生，在班級里造成不好的影響。可以通過聯系家長、關注其生活和同學關系這些細節來教育，使他們及時地投入到學習之中去。

（3）尋求與家長的密切配合，與學校管理相結合，三方溝通，正確地評價學生的成績和存在的缺點和錯誤，使學生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心地投入到學習中來。

（4）實施教學課堂改革，狠抓常規教學工作。對學生進行分類教學。利用學校多余的教室，根據班級學生的情況進行分類教學。具體做法如下：把班內程度相當的學生集中在一起，其余同學集中在一起；對兩種不同的同學的教學任務進行不同的設計，一部分培養其自主學習能力，要求其嚴格按照任課教師要求的教學任務加以落實；另一部分則在具體指導之下進行課堂教學，進行課堂內容的講解。

2.4 加強寢室文化塑建，培養學生行為習慣

縣域下的高中，學生的主體全來自農村，學生必須在學校住宿。因此，對于班主任班級管理來說，行為習慣的培養就顯得愈發重要。寄宿制下的寢室管理，要引導學生學會在不同的生活習慣下相互適應、求同存異。利用各種形式來引導學生安排好作息、衛生打掃、寢室物品擺放等具體內務要求。建立寢室互助制度、巡查糾正制度，安排專職人員負責，每日進行反饋，引導學生形成良好的行為習慣。

參考文獻

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