初中數學小組學習方法探究

劉福起

摘 要：新課改要求轉變傳統學習方式，使學生通過“自主、合作、探究”的方式來獲得數學知識，形成數學思維，掌握數學學習方法。小組學習模式能夠滿足新課改要求，使所有的學生都處于積極狀態，有利于學生在活躍的課堂氛圍中掌握數學知識。以多年的教學經驗為基礎，結合現代化教學理論，提出幾點初中數學小組學習的方法策略。

關鍵詞：初中數學；小組學習；方法；探究；積極性

小組學習的教學優勢：改善學習氛圍，促進學習互動，同時能夠增進學生情感，以及獨立學習的能力。在數學教學中，有利于鍛煉學生的數學邏輯思維，獨立思考解決問題。初中階段是學生思維養成和基礎夯實的重要階段，我們要降低學生對教師的依賴性，使學生通過獨立思考和互動來逐漸完善數學思維體系，建立更加完整的思維方式。改變學習的單調性，通過語言交流來溝通思想，形成更大的學習合力。小組合作方式能夠有效改變課堂沉悶的學習氣氛，幫助學生以積極主動的態度參與教學活動，提高初中數學教學的有效性。

一、“靜態”小組合作

初中數學教學以夯實基礎知識培養數學思維為主，學習的知識面鋪展較寬，從數字到圖形都有所涉及。采用“靜態”的小組合作模式，讓學生通過語言討論形式，提高任務的完成度。“靜”指的是不離開教室的學習，也指圍繞教材知識開展的學習。首先例題學習要“靜態”，學生個體必須經過自己的消化和理解之后再去開展討論，否則也只是聽別人說，對自己的作用價值較小。課前要求學生按照導學案完成例題預習，并且總結問題。課堂開始前2～3分鐘，以小組為單位開展5～10分鐘的討論，主要是針對疑問進行相互解答，并總結出共同的問題；然后教師根據每個小組的匯總情況，進行解答和課堂重點、難點的講解，針對例題給出思路。小組成員需要反思與自己的理解是否相同，是否有需要修正的地方。值得注意的是，因為組內成員較多，組長必須監管好紀律，保證組內成員認真聽講。特別對于抽象的問題，教師要給學生提供一些輔助工具如紙張、模具等等，幫助理解。當然多媒體也是高效的教學工具，在“靜態”小組合作中建議適量使用。因為學生不需要脫離自己的座位就可以完成討論，所以桌子的擺放要便利。例如擺成多個圓形，學生之間還可以相互監督，也方便面對面討論；在課堂結束時，每個小組要根據課堂學習情況，再進行一番討論并且匯總問題，作為下節課教師答疑的重點。教師也能根據問題的反饋情況，了解學生的學習情況，及時對下堂課做出節奏調整。

“靜態”小組合作，是步驟比較清晰的合作方式，教師需要引導的內容不是很多，按照教學計劃實施就能獲得學習啟發。但是教師也要注意模式的更新和轉變，不能一成不變地開展，要有創新性。如轉變知識呈現方式，打亂小組成員等等，保證學生對課堂保持新鮮感，集中精力于數學學習。

二、“動態”小組合作

數學來源于生活，是生活智慧的結晶。生活中很多現象都能反映數學原理，只是因為我們習以為常才未察覺。因此數學的生活化教學非常重要，這是一種理念，更是一種手段，能夠幫助學生在將來的學習和生活中應用數學，養成數學思維。“動態”小組合作就是將數學的知識性與生活性結合起來，改變單一純知識的學習模式。

“動態”小組合作多指課下的小組學習，因為沒有教室的界限，學生能夠用數學完成更多有趣味的事情。傳統教學初中階段數學實踐很少，即使有也只是在家中完成，影響力比較小，學生的印象也不深。而采用小組合作的模式，因為團隊的壯大學生能夠完成更多更難的任務，充分體現數學的實踐意義。例如，學習概率知識時，教師可以讓學生了解彩票，每個小組了解1～2種彩票，了解數字的組合方式和中獎概率情況。學生對這方面比較有興趣，能激發注意力。當然教師最后需要對彩票購買的利弊進行說明，培養學生正確的價值觀。再比如調查小區內的用水情況，和生活實際結合起來，如溫度和用水的關系，假期和用水的關系等等。并且用適當的圖表來表明這些數據，幫助學生積累生活經驗了解數學內涵。每個“動態”小組合作的數學任務，教師都要進行總結，提煉出一些道理，在學習數學知識的同時，也要提高學生的道德素養，實現德育與知識性學習的結合。“動態”小組合作的難度要大一些，教師要正確安排任務，并且時常互動溝通，保證任務進行方向的正確性。同時要收集學生在任務完成過程中的“意外獲得”，即使失敗也要分析出原因，通過教學反思提高教學效率。

總之，初中數學小組合作教學是一種高效的教學模式，實施過程中教師要注意“動靜結合”，并且在提升課堂效率的同時注重課下學習活動的安排，從而實現學生數學綜合能力的提高。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛