加強高校人文素質教育的策略思考

徐春霞

摘 要：加強高校人文素質教育工作，還要優化人文素質教育工作體系，創新人文素質教育方法，做到在信息化環境下更新人文素質教育的理念，從而全面滿足大學生的綜合成長需要，提高人文素質教育的質量。本文主要分析高校人文素質教育方面的問題，總結提高高校人文素質教育有效性的具體方法，著力構建完善的人文素質教育體系，達到全面促進大學生成長的目標。

關鍵詞：高校 人文素質教育 策略方法

中圖分類號：G804.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

人文素質教育是當前促進大學生成長的重要教育手段，高校人文素質教育的完善性、科學性、有效性還有待加強。高校人文素質教育主要通過有效的文化成果宣傳普及，達到傳授人文知識，培養學生的精神文化道德修養水平，以及優化提高學生人格和內在氣質。

1 高校人文素質教育的主要問題

1.1 教育理念的問題

當前高校沒能充分的重視人文素質教育，在人文素質教育方面的投入不足，不少高校沒能形成完善的人文素質教育理念與管理體系，存在人文素質教育理念陳舊，人文素質教育方式較為傳統落后，人文素質教育過于功利的問題。一方面高校在人文素質教育方面的投入相對有限，沒能形成完善的人文素質教育資源供給機制，不能科學的整合人文素質教育力量，不能形成校園內外的豐富人文活動機制。另一方面高校執著于就業率，存在重分數、輕能力，以及重視專業素養和輕視人文素養的問題。當前不少高校畢業生雖然掌握了豐富的專業技術知識，但是不懂得調節身心，無法與他人及社會保持良好的互動關系。

1.2 教育內容問題

高校人文素質教育建立在一定的人文基礎知識之上，強調通過有效的教育方式影響學生的知識、能力、觀念與意志力，注重綜合多種因素開展人文素質教育工作。但是有些高校開展的人文素質教育還只停留在表層，人文素質教育缺乏深層次的內容，或者人文素質教育只重視理論知識的傳授，或者在學生人文活動時缺乏必要的溝通。當前不少高校存在著只重視人文知識的傳授，注重開設一系列人文知識為主體的選修課程，但是不注重對大學生人文行為養成教育，不能根據學生的興趣愛好組織開展豐富的禮儀教育、藝術賞析教育、人文實踐活動等。還有的人文素質教育課程過于概念化、形式化，只注重表現淺層次知識的灌輸，在教學過程中沒能圍繞著學生感興趣的熱點文化現象進行分析，不能結合大學生的日常思想需要進行有效的情感溝通，因此不利于培養學生的人文素養，沒能達到提高學生思想品質目標。

1.3 教育主體問題

高校由誰來進行人文素質教育在新時期是個重要問題。有些高校認為人文素質教育應當通過規范的課堂活動進行，不少高校因此認為人文素質教育應當成為教師的主要工作，因此沒能有效地開發和完善人文素質教育體系，導致學生的自主教育，社會教育等資源沒能得到充分的發揮。一方面，一些專業課教師不認為自己有義務在專業教學中培養學生的人文素養，教師沒能有效地挖掘人文資源，不能結合專業知識組織開展人文素質教育。另一方面學生管理教育往往不注重從情感上打動學生，不能優化人文素質教育制度，往往使用較為強烈的約束機制。

1.4 評價機制問題

還有的高校在人文素質教育方面缺乏科學的評價機制，沒能有效評價人文素質教育的開展情況，不能根據學生的需要有針對性地實施人文素質教育工作，因此影響人文素質教育有效性。首先，高校未能形成完善的人文素質教育反饋機制，不能有效的收集人文素質教育工作的信息，人文素質教育的過程中往往重視以考試方式評價學生的人文素養，不注重采用學生自評、師生互評的方式開展人文素質教育的評價工作。其次，高校現有的人文素質教育考評方式往往以客觀評價為主，沒有采用信息化的方式有效征求學生的意見建議。最后，在信息化的環境下還缺乏多樣化的人文素質教育評價機制，現有的人文素質的評價方法不利于廣泛了解學生的需要。

2 高校人文素質教育的基本原則

2.1 以人為本原則

提高高校人文素質教育的有效性，還要遵循人文素質教育中的以人為本原則，充分尊重大學生的學習需要，強調根據學生的能力層次開展針對性的人文素質教育工作。首先，關注大學生的知識結構與興趣熱點需要，根據學生的興趣需要，以及當代大學生的人文素養狀況開展人文素質教育。其次，重視從學生的實際情況出發，還要把人文素質教育與專業教學有機結合起來，體現人文素質教育的滲透性作用，注重形成綜合完善的人文素質教育體系，達到有效配置人文素質教育資源目標。最后，還要廣泛征求學生的意見建議，針對高校組織開展的人文素質修養活動上學生進行評價，從而達到有效的人文素質教育目標。

2.2 個性化的原則

現代高校教學講求創新，創新已經成為高校辦學的重要理念，也是促進大學生更好地適應社會的教學理念。高校人文素質教育應當尊重個性化的原則。首先，尊重學生的個體能力差異特征，注重根據大學生的人文素質水平組織開展專門的人文素質課程，從而滿足不同大學生提供人文修養的需要。其次，注重采用創新性的人文素質教育活動方式，豐富人文素質教育項目，優化人文素質教育載體，著力運用多種社會化的資源組織開展高校人文素質教育工作，形成有內引外聯的人文素質教育機制。最后，還要廣泛征集學生的意見建議，注重以學生互動評價的方式促進大學生參與人文素質教育活動，達到促進大學生成長工目標。

2.3 信息化的原則

提高人文素質教育的有效性，還要發揮大學生的自主指導與自主教育價值，強化運用信息化的平臺達到對大學生開展綜合人文素質教育目標。首先，注重構建信息人化的人文素質教育環境，豐富人文素質教育的載體，引導大學生在自媒體客戶端更好地接受優質人文素質教育。其次，采用大數據與云平臺技術收集學生的人文素質情況，針對文理科專業學生的不同需要，有針對性地組織開展人文素質教育活動項目。最后，還要借助網絡與學生保持積極互動，在促進學生自主學習人文知識的同時，能夠運用網絡媒體有效解答學生問題，達到提高人文教育有效性目標。

3 高校人文素質教育的主要策略

3.1 創新人才培養模式

提高高校人文素質教育有效性，還要創新人文素質教育模式，創新人文素質教育方法，優化人文素質教育資源的配置方式，全面滿足大學生的人文素質成長需要。首先，人文素質教育應當適應時代的發展需要，注重構建合理的人才培養模式，強調全面提高人文素質教育的教學質量，注重在人的全面發展理念下達到促進大學生快速成長的目標。其次，注重優化人才培養制度，完善人才培養體系，能夠在大學生的低學年與高學年分別組織開展具體的人文素質教育工作，達到提高大學生人文素養基礎，促進大學生提高自主教育能力，達到改革人才培養模式的目標。最后，還要創新應用三維一體的大學生人文素養的培養模式，注重提高大學生的基本人文素養，強調將素質教育與能力教育有機統一，幫助學生掌握人文知識，同時引導學生積極進行人文素養實踐。

3.2 優化課程教學活動

現代人文素質教育建立在信息化意義基礎之上，隨著科學知識的豐富供給，人文素質教育更好地注重采用綜合化、科學化與創新性的課堂教學模式，豐富課程建設內容。首先，應當倡導文理分科，強調 文理學知識的相互滲透，從而形成科學的理論基礎，達到促進學生積極參與人文課堂教學活動目標。其次，人文素質教育還強調有效打破過細的專業分工，強調打破課程的限界，注重開設跨專業與跨學科的課程體系，強調給學生提供專業能力知識的同時，能夠保證人文課程的學科體系完善，知識面不斷拓展，實現主干課程與輔助課程的有效配合，這樣才能更好地把握時代趨勢，滿足高校人文素質教育的現實需要。

3.3 優化教學手段

提高人文素質教育的有效性，還要優化教學手段，構建新型的人文素質教學體系，運用先進的教學手段達到全面提高大學生人文素養的目標。首先，注重激發學生的獨立思考意識，強調培養和提高大學生的創新思維，注重重視培養學生的收集信息的能力，引導學生更好地獲得新知識，幫助學生更好地分析和解決問題。其次，能夠在傳統的講授法、灌輸法、啟發式教學的基礎上，全面提高人文素質教育的主體性，更好地開展學生的創新性思維，促進學生自主開展人文素質培養學習活動。再次，引導學生成為人文素質自主培養的主體，促進大學生自主學習人文學科知識，能夠引導大學生借助慕課、微課等渠道提高人文素養。最后，構建有效的師生互動系統，強調教師與學生在課余時間進行有效討論，幫助學生在自主空間進行反思，達到全面提高學生人文修養目標。

3.4 創新評價方式

提高大學生的人文素養水平，還要構建完善的人文素養的評價機制，在綜合評價大學生人文素養現狀的基礎上，為大學生指導提升人文素養的空間，促進大學生了解提高人文素質的意義，從而幫助大學生主動提升人文素質水平。首先，應當加快高校人文素質教育測評體系的改革，構建一個動態的、個性化的與全面的人文素質的評價與管理機制。其次，注重引導學生參與到自我反思活動當中，能夠運用項目制、實踐制與個性化的方式促進學生自主學習人文知識和培養學生的綜合技能，從而達到提高學生人文能力的目標。最后，還要引導學生在自主空間進行自評，引導大學生開展創意的人文活動，促進大學生在豐富的人文活動中不斷提高自我修養，引導學生對自我修養水平進行深刻的反思。

4 結語

高校人文素質教育還要優化教育體系，科學的進行人文素質教育資源的配置，在調動學生自主學習的基礎上，努力構建一個符合學生情感與能力興趣需要、體系完善且方法適當的人文素質教育工作體系。

參考文獻

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