新媒體環境下加強大學生思想政治教育探究

秦雅茜 蘇淼

摘 要：思政教育是高校教育體系的重要組成部分，但新媒體的發展，對傳統的思政教育模式帶來了嚴重沖擊。但在新媒體環境下，校園的信息環境已經發生了巨大改變，傳統的思政教育模式受到了嚴重的沖擊，因此高校應利用新媒體工具構建出更為有效的思政教育體系。本文將首先對這部分內容進行簡要介紹，并依據思政教育的主要內涵與新媒體工具的傳播特征，提出高校思政教育的改進策略。

關鍵詞：新媒體 大學生 思想政治教育 改進策略

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

1 思政教育的核心內涵

思想是民族的脊梁，塑造具有民族觀的正確認知，將對學生與社會帶來正面影響。十九大后，黨中央以“立德樹人”視角，指出了新時期高校思政教育的核心內涵。其中“君子品格”、創新思維以及社會主義價值觀，被視為思政教育的重要組成部分。“君子品格”是我國傳統文化的精髓所在，其可對學生行為帶來具體引導。創新思維是新媒體環境下學生的必備能力，其會對學生職業發展帶來正面影響。社會主義價值觀內涵豐富，其可對我國青年群體的思想觀念提供正確的引導。

2 新媒體環境下大學生思政教育面臨的挑戰

2.1 信息渠道更加多元

在傳統媒體時代，我國大學生獲取信息的渠道相對單一，其中教學課堂、學校宣傳以及主流媒體，是學生最主要的信息來源。同時傳統媒體的信息審核相對規范，因此以上各類信息渠道的傳播視角較為接近。但在媒體環境下，微博、QQ以及微信等交流工具得到了廣泛應用，學生的信息來源更加復雜。受此影響，以課堂為中心構建的傳統信息模式已經無法恢復。傳統思政教育對學生的影響也相應下降。

2.2 負面信息難以屏蔽

在新媒體環境下，網絡中的負面信息難以得到及時管理。造成這一問題的原因主要有兩個方面：第一，是網絡信息的數量巨大。新媒體即是信息的傳播端口，也是信息的制作平臺。在新媒體環境下，普通使用者也成為了信息體系中的重要節點。部分新媒體使用者，會出于各種原因傳播未經核實的不良信息，其中的多數信息帶有極強的主觀性。數據信息的急劇擴大將對信息管理造成負面影響。第二，是網絡用語對監管工作帶來的影響。網絡用語與生活用語存在較大的差異。傳統的詞匯搜索工具難以信息管理中發揮出應有的作用。這一問題，也將對新媒體監管帶來干擾。

2.3 思政教學的有效性降低

在新媒體環境下，思政教育的有效性也出現了不斷下滑的傾向。首先，新媒體的普及已經改變了學生的學習方式。例如，當代學生通常會在網絡中尋找所關心的問題，并通過主觀視角對所獲信息進行篩選。在這一模式下，學生已經成為了學習的主體。而部分思政教學仍然沿用傳統的教學模式，學生的主觀判斷難以得到應用空間。學習模式的沖突，將對知識輸出造成負面影響。其次，新媒體中也存在反對我國政治體制的負面內容。出于獵奇心理部分學生會對該不分內容進行瀏覽，并對其價值觀產生了一定的影響。但多數的思政教學并未對其中的內容進行分析，以致教學針對性難以提升。

2.4 思政教育與學生生活脫節

傳統的教學理念，將大學生群體視為具備成熟思想與判斷能力的成年學生，因此學校較少干預其課后學習與生活。受此影響，思政教育也難以覆蓋學生的課后生活。但在少子化政策與傳統教學模式的共同影響下，我國當代大學生的思想與判斷能力并不成熟。而受到新媒體信息的影響，有限的思政教育已不足以對其日常生活產生有效的引導。同時思政教學的部分論點與學生的社會實踐存在一定的差距。例如，思政教育較為強調奉獻精神，但在市場經濟條件下，勞動已經與經濟收入緊密掛鉤。在學習這部分內容的過程中，學生往往會產生疑惑。

3 利用新媒體工具完善思政教育的具體措施

3.1 打造思政宣傳陣地

新媒體環境下，學生的信息來源更加復雜，思政教育難以尋找到合適的宣傳平臺。針對這一問題，高校應當利用新媒體工具構建思政教育宣傳陣地，以改善校園的輿論環境。例如，高校可利用校園網站、微博以及微信共同構建思政宣傳體系。其中校園網站可作為政策類信息的宣傳渠道。校園網站是學生了解校園信息、查詢個人資料的主要渠道，因此其具有一定的權威性。利用這一優勢，網站內可開設政策宣傳專欄，以提升學生對重大政策的了解。微博的信息傳輸效率較高，思政教師可開設個人微博，并為學生提供圖文并茂的思政信息，從而使思政宣傳的有效性得到提升。微信具有使用便捷、互動性強等優勢。思政教師可依據學生常遇到的現實問題，建立針對性的微信公眾號。例如，思政教師可開設婚戀微信公眾號，在該公眾號中，其可結合思政信息，為學生遇到的婚戀問題提供有效的解答。

3.2 屏蔽網絡負面信息

網絡負面信息對于與思政教學的影響較大，但利用傳統的信息工具難以對其進行有效管理。針對這一問題，高校可通過更具針對性的思政教育，幫助學生塑造正確的價值觀，通過分辨能力的增強，學生可自覺認識到負面信息的危害性，并主動停止傳播行為。例如，高校可定期舉辦思政研討會，在會議中其應當邀請校外學者、黨校教師共同參與。同時在研討會的舉辦期間，學校可利用新媒體工具同步開展學生活動，并將具有代表性的論點與社會問題融入到研討會中。

3.3 提升思政教學的有效性

在新媒體環境下，學生的學習習慣與認知視角都發生了改變，思政教學的有效性不斷下滑。針對這一變化，思政教師應通過新媒體工具改變教學主體，以增強教學的有效性。例如，思政教師可將教學中的主要知識點進行提煉，并制作成教學視頻。同時其應當將這部分教學視頻公布到微博平臺中，而學生可通過微博對教學內容提前預期。在課堂中，學生可以教師的視角對預習內容進行講解，而其他學生可提出更具針對性的問題。在這一教學模式中，學生將成為教學主體并主動對思政教學所涉及的內容開展學習與思考。同時由于引進學生的廣泛參與，思政課堂的教學氛圍也將得到改善。

3.4 思政教學對接學生生活

部分思政教學嚴重脫離了學生的日常生活，針對這一問題，高校應當下沉教育工作，并為學生提供更為有效的實踐活動。例如，高校可邀請學生干部成立思政社團。在該社團內學生可利用課余時間開展理論學習。同時該社團可利用課后時間與新媒體工具開展思政宣傳。通過學生的有效參與，思政教育將融入到學生的日常生活中。再有，高校可組織“社區幫扶活動”，并利用新媒體工具邀請學生自愿參與。在此類活動中，學生將為困難群眾提供幫助，并結合黨的“群眾路線”開展思政宣傳。

4 結語

新媒體對傳統模式的高校思想政教育帶來了嚴重沖擊。針對這一問題，高校應首先打造具備新媒體特征的思政宣傳平臺，以提升正面信息的有效輸出。同時高校可利用學術研討會的契機，引入高水平的思政理論，從而使校園內的信息環境得到凈化。再有高校可利用慕課教學與實踐教學，為學生提供更為有效的學習場景，從而使思政教育的有效性得到提升。

參考文獻

[1] 韓雙，馬冬雪，劉丹，等.新媒體環境下大學生黨建與思想政治教育探究[J].遼寧師專學報：社會科學版，2016（1）： 100-102.

[2] 饒華.新媒體背景下大學生思想政治教育的創新策略[J].中國高等教育，2017（18）：40-41.

[3] 楊華春.新媒體環境下大學生思想政治教育方法探究[J].理論觀察，2017（6）：119-120.