淺析如何在中職物理教學中培養學生的創新能力

孔媛

摘 要：在很多物理課堂一線教師看來，中職物理的教學是有難度的。由于生源緊缺招生任務重，有教無類的環境導致學苗基礎薄弱，造成了中職物理課堂教學難的現狀。同時，該學科理論抽象難懂，往往課堂枯燥無味，如何使學生對該學科產生興趣使教學順利進行就成了很多教師關注的話題。于是如何形成一個思路，能夠改變現狀的創新思路，成為本文面臨的課題。

關鍵詞：中職物理 創新 能力培養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

“物理”的字面意思就是世界萬物其本身的道理，研究的是一切物質最基本的運動形式和內在的規律，物理學是其它各自然科學學科的研究基礎。物理學誕生于17世紀末期，因為人們不斷的探尋新鮮事物并對原來所掌握的知識提出了疑問，從而導致了一場世界大風暴，造就了各個領域重大的科學成果，物理學就此誕生并得以發展。物理是最先開設于初中的一門科目，初中物理是給學生一個基礎的知識讓學生初步認識物理這門學科并知道物理與生活的聯系，而中專物理則是對初中物理知識的一個升華與更深一步的了解。而在中專物理學習中如何培養學生的創新思維能力呢。教育工作者們常說，教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。中職學校的教育目標在于為國家發展培養高水平人才，新時代下就更加迫切需要引進一些新的東西到中職物理教學中來，利用科學的教育理念反復對照研究，分析總結出新方法，促進在中職物理教學中學生主體積極性的充分發揮。同時嘗試著創新改變一些實驗環節的教育方法，使之促進學生創造性思維的形成，大大提高他們的創新能力。

1 當前中職物理教學環境分析

1.1 學生學習主體環境分析

從本次入取新生的成績分析和調查問卷結果的研究出發，通過這兩種途徑得出結論：相對于普通高中學生的成績，中職學生的生源質量并不理想，成績水平參差不齊，整體偏低；學生的學習興趣問卷調查顯示，學生的學習狀況整體處于被動，對未來的理想藍圖整體模糊。學習態度方面來看，大比例學生并不喜歡理論課，能夠集中注意力聽講的時間大概半堂課。通過訪談還了解到，我們的中職學生初中階段均接觸過物理學科，該門課程也是中考課程之一，部分學生由于之前的成績不理想導致在課堂教學中興趣不足，教學進度慢，學習主動性差的現狀，這對學生的學習效率產生負面影響。因此，在中職物理教學中，想要培養學生對本門課萌發興趣，還應該首先讓學生了解物理的重要性，同時生動舉例讓他們關注和生活密切相關的物理現象。

1.2 教育教學客體環境分析

在我們的中職物理課堂中，教學模式仍然停留在上一代教育人告訴我們怎么做的框架基礎之上，教材的針對性對于基礎薄弱的中職學生也并不強。目前我國的課堂講授方式仍處于過去基礎教育的教學模式，教材的案例千篇一律部分脫現，好的教材要體現在讓絕大多數學生受用并能激發興趣上。同時物理也是一門公認的嚴謹學科，因此物理教學的教材應須嚴謹和系統，要求基于實際生活并與生活生產相聯系，隨之而來的才能對學生的學習和能力開展產生更好針對性，若我們選取的教材缺少中職特色，教學中也就只能畫龍說龍，照本宣科了。最終釀成了學生的厭學情緒，更多的則是抗拒心理，無法達到教學效果。

2 培養中職學生在物理教學中的創新能力的重要性分析

《國家發展規劃綱要》中明確指出，發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決三農問題的重要途徑。隨著素質教育的發展和實踐研究的不斷深入，大力倡導自主創新為中職物理教學的改革發展指明方向。當前是一個機遇和挑戰并存的時代，是高新科技和知識信息迅速發展的時代，新時代對于我們學生的能力和素質培養賦予新的要求，同時他們的知識和文化的提高越來越多的依賴于教育，因此也對我們的中職教育提出了更高要求。知識經濟是以知識為基礎、以腦力勞動為主體的經濟，教育和研究開發是知識經濟的主要組成部分，高素質的人力資源是重要的資源。它要求我們的學生應當具備高知識水平和創新能力，只有這樣才能適應社會經濟的發展變化，這里創新能力的培養就尤為重要。創新性是我們思維中的高級表象，是人類基礎能力升華飛躍的集中體現。同時，創新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力。為了更好地改善現狀，我們的中職物理教學還必須行施更為有效的改革，大力倡導創新性思路和創新性教學的培養，不斷提升中職學生自身的創新意識和思維，提高他們的創新能力，將來更好地為國家和社會發展貢獻力量。

3 培養中職學生在物理教學中的創新能力的方法分析

3.1 創新性培養學生對物理的興趣是基礎

創新思維是指在客觀需要的推動下，以所獲得的信息和儲存的知識為基礎，綜合利用各種思維方式，克服思維定勢，創造出新辦法、新概念、新形象、新觀點，從而使認識或實踐取得突破性進展的思維活動。發散思維所追求的是創新與獨到，它猶如陽光一樣向四面八方發射，尋求多種答案的思維。教師只有在教學中堅持開放，才能激發學生的發散思維，推動創新思維。中職學生未來會成為社會基層的主要力量，不僅要掌握基礎理論，同時也應具備較高的應用能力。中職物理的教學要想順利培養學生對物理學科產生興趣，必先讓他們深深領悟到物理的重要性和生活的相關性。物理這門學科涵蓋的領域方方面面，內容和形式十分豐富，另外物理是一門基礎性學科，中職教育中的許多學科內容都或多或少建立在物理基礎之上，物理知識的掌握對學生的綜合能力發展十分重要。從生活中來應用到生活中去，我們的中職物理教師在授課時要注重理論與實際的結合，列舉切實生動的例子幫助學生分析和解決生活中的實際問題。如探究“蒸發制冷”這一知識時，讓學生自己做實驗，發給每位學生一支溫度計，讓學生用用浸有乙醚的棉花團裹住溫度計的玻璃泡，觀察現象。學生驚奇發現溫度計的度數急劇下降到0℃以下，這一巨變讓學生興奮，急于探究其緣由。這遠比強調學生要認真學習有效得多，以此大大提高他們對物理學科的興趣，真正發揮學生的主體作用，讓物理成為我們中職學生生活中的小伙伴。

3.2 培養學生創新能力需要脫俗出新是關鍵

先要打破習慣性思維，只有思維定勢被轉變才能取得更多的關注時間到新的思維領域，獲得更多新知識。例如做兩個小實驗：（1）力的作用使得物體形狀發生改變，把水晶膠放在手上，用力去揉捻它變圓變方，這表明力能夠改變物體的形狀；（2）空心可以增大物體浮力，把水晶膠放在水中會下沉，說明它的重力大于浮力，第二次把水晶膠做成薄薄的空心狀，放入水中后膠體浮上水面，這表明增大排水量可以增大浮力。通過例子可以讓學生產生舉一反三的創新思維，告訴他們原來事物還可以通過改變性狀達到奇妙效果。要想讓學生明白一些更深的定理務必打破思維定勢，我們中職物理老師可以試著設定小懸念，例如，給出向心加速度的定理公式，隨后利用矢量來引出加速度，通過演化推出向心加速度公式，最終再進行例證。長此以往，學生不僅概念加深、內涵明確，內心也充滿各種生動畫面，將來為他們創新能力的施展提供了堅實基礎。

參考文獻

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