新時代高職教育內(nèi)涵發(fā)展的著力點

李夏蔚

新時代要解決好“人民日益增長的美好生活需要”與當(dāng)前高職教育“不平衡不充分的發(fā)展”的矛盾，必須推進(jìn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)理念的變革、思路的轉(zhuǎn)向、方式的轉(zhuǎn)型和層次的升級。

樹立成人成才內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)。“兜底”教育是高職的職責(zé)，高職教育須走“低進(jìn)高出”之路。要把大眾化和個性化有機(jī)融合，促進(jìn)高職學(xué)生成人成才，成為對社會有用的人。工匠精神應(yīng)當(dāng)成為高職學(xué)生成人成才的重要標(biāo)志、底色與印記。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神要注重個體的內(nèi)在品德，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)團(tuán)隊意識等。“教育在乎過程”，高職學(xué)生工匠精神的塑造靠日積月累和潛移默化；“教育在乎示范”，高職教師要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，學(xué)高為師，行高為范，精益求精，言傳身教。

卯足自信自強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展底氣。高職內(nèi)涵發(fā)展的底氣來自于職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架已經(jīng)基本建成，擁有著世界上最大的職業(yè)教育規(guī)模，具備了全面培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供著人才支撐和技術(shù)積累。

高職內(nèi)涵發(fā)展的底氣來自于未來經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用型人才需求日趨旺盛。伴隨著我國新時代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略實施，以及新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將需要更多技術(shù)技能型人才，為職業(yè)教育發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。

高職內(nèi)涵發(fā)展的底氣更來自于黨和政府的高度重視。黨的十九大提出要建立完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快發(fā)展職業(yè)教育的一系列政策的出臺，充分體現(xiàn)著黨和政府對包括高職教育在內(nèi)的職業(yè)教育扶持力度越來越大。

打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展特色。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的高級技能人才是高職教育需要完成的新命題。高職教育內(nèi)涵發(fā)展就是要適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合，建成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊與專業(yè)教師隊伍融合，培育“專創(chuàng)互通”的專兼職教師隊伍，建立一支“雙師型、創(chuàng)客型、導(dǎo)師型”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師團(tuán)隊；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中心融合，搭建“創(chuàng)訓(xùn)一體”的實踐基地，共建共享一批專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐一體的平臺。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與校園文化融合，推進(jìn)眾創(chuàng)視域下的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，營造包容、開放、分享的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

突出技術(shù)技能內(nèi)涵發(fā)展落腳點。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)“特在技術(shù)，優(yōu)在技能”。高職教育內(nèi)涵發(fā)展的根本任務(wù)和核心目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生在勝任一個崗位的同時，還要適應(yīng)職業(yè)崗位群，具備較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力，真正成為職業(yè)道德高尚、職業(yè)技能高超的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，由需求方（企業(yè)、行業(yè)）和供給方（學(xué)校）一起決定。人才培養(yǎng)模式和“雙師型”教師隊伍建設(shè)是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的兩個輪子，相互配合，相得益彰。培養(yǎng)制造強(qiáng)國的工匠，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和“雙師型”教師培養(yǎng)要兩手抓，兩手都要硬。脫離了基于產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)就是紙上談兵；沒有優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)就是無本之木。

（作者單位：武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

責(zé)任編輯/楊萬軍endprint