我眼中的美國基礎教育

王濤

2017年4月，筆者作為湖北省教育廳中學名優校長教育理念和教育管理影子校長培訓考察團的一員，赴美參加了為期28天的學習培訓。影子培訓主要安排在新澤西州Bloomfield學區的四所小學。考察團成員分成四個小組進行循環跟崗，通過兩周的實地校園參觀、課堂觀察、師生交流、校長訪談，讓我們對美國基礎教育有了一個更為明晰的認識。

校園環境，簡單實用凸顯文化

考察所到的四所小學規模都不大，每所學校都只有三百多名學生。校園面積也不大，沒有高樓大廈，沒有復雜的功能分區，遠遠看去甚至像廠房。與國內許多小學相比，設施設備顯得較為簡陋。教師在教室里辦公，沒有專門的辦公室。每所學校都有一個室內大場館，相當于國內學校的多功能廳，既是室內體育場，又是學生餐廳，室內的學生餐桌、座椅等都堆在一邊，需要的時候由工作人員擺放開來使用。由于經費不足，四所學校基本上沒有標準的室外運動場，即使有場地也非常狹小，體育設施簡單。學校安全防護工作比較到位。學校大門是封閉式的，進入學校必須在校長辦公室登記，有的需要貼名牌才能進入。學校監管很嚴密，即使是在教師午餐期間，學生在室外活動，也有值班教師進行陪護。

學校條件雖然比較簡陋，但無論是教室還是樓道，總有一種獨特的氣質與氛圍也就是學校文化感染著師生，影響著師生的價值選擇、人格塑造、思維方式、道德情操和行為習慣。

四所小學的教室給我們留下了深刻的印象，其布置處處體現“學生第一”的教育理念。每間教室的色彩和內容都非常豐富，基本沒有高大上的材質，簡單自制的材料特別多，且與學科教學緊密結合。比如，有關于寫作修辭手法的，有語言學習必須達到的目標以及世界各地文化介紹等等，還有部分教室的布置則強調規則及個性品質的養成，或是學生自辦手抄報等作品的展示。在這樣的環境氛圍里，學生可以感悟激勵其進步的名言警句，可以獲取學科學習的方法技巧，可以分享自己和同伴的學習成果。在美國，對愛國意識、規則意識及個性品質的教育滲透在點滴細節之中，如每幢房屋前都懸掛美國國旗等。美國的國家歸屬感和規則意識教育是世界上做得最好的，值得我們借鑒。

學校課堂，小班教學民主開放

在國內，總聽說美國的課堂如何自由寬松，這次考察學習讓我們有了實實在在的體驗。每個班的班額均不到20人，基本上都是分幾個小組隨性而坐，學生沒有規范的坐姿，與國內相比，的確自由寬松。有的班級上課時，經老師同意學生可以吃東西，可以中途上廁所。也有的班級，老師的要求比較嚴厲，會提醒學生注意上課紀律。課堂上，學生可以隨時提出問題，進行討論。教師授課可以選擇自己的教學方式，教態比較隨意，站著坐著都行。教室里的課桌椅有高有低，課桌的擺放不盡相同，而每間教室后面都有一張討論桌，供老師和小組成員討論時用。教室里，有的被分為授課區域和活動區域，學生在完成小組學習階段性任務之后，教師引導學生在活動區域的地毯上或躺或趴或盤坐。教室后半部分墻壁都是圖書架，擺放有大量圖書供學生閱讀，有的班級達到2000冊左右，并有大致分類。美國政府十分重視學生閱讀教學，從幼兒園到12年級，都把培養學生的讀寫能力作為語言教學的重點。

美國學校的課堂教學，小組合作與探究學習比重較大，教師教學注重過程探究而不是直接驗證結論，注重學生興趣培養，鼓勵學生充分探究，大膽表達，注重學生動手能力和創新意識培養，教會學生以“漁”，從短期效應看似乎費時費力，但卻是激發學生興趣，促進學生可持續發展的有效方法。

當然，也并非全部課堂教學都是小組合作學習，根據教學內容也有比較長時間的講授，也有一課一練。美國學生也并非沒有學習負擔。如5月份美國高中的AP考試（美國大學預修課程），是學生申請高校的重要依據，因此很多美國家庭的父母和孩子對考試也是非常重視的，也有相當多的學生被父母送到各種培訓班去學習，因為學科成績和興趣特長的優劣會極大地影響到名校的錄取。

尊重差異，關注特殊學生發展

在我國，早在2000多年前孔子就提出“因材施教”“有教無類”的教學思想。但在實際教學中，特別是針對特殊學生的教育并不盡人意。除針對有嚴重障礙的特殊學生有專門的特殊學校外，對隨班就讀的中度或輕度學習障礙學生并沒有專門的教師進行針對性輔導，而這些孩子往往最容易被忽視、被邊緣化。中美之間在教育理念和教學實踐等諸多方面各有特色，但在真正尊重個體差異，關注每一位學生尤其是特殊學生方面，美國學校的許多做法值得我們學習。

美國學校的很多細節和舉措體現著“No child left behind”的教育理念。在培訓期間，我們在一所學校附近的社區田徑場觀摩了一次運動會。整個運動場周圍警力充足，防護到位。參加運動會的都是艾塞斯克郡各校的中小學生，少數特殊學生也參加了比賽。其中，有兩個智力障礙孩子在家長的扶持下走完50米，跑道兩旁滿是為他們真誠熱烈鼓掌的人群。孩子笨拙但歡快的背影讓我們心生感慨，同時也對respect（尊重）有了更深刻的理解。

在美國，有專門人員對特殊學生進行評估。一旦確定為特殊學生，學校就會安排有專門資質的教師對這些孩子進行教育。OAK VIEW SCHOOL配有4位特殊教師，專門為學習有障礙的孩子進行針對性輔導。在六年級的一節科學課上，我們看到除了有學科教師，還有一位專門的助教，協助學科教師在課堂上適時幫扶學習有障礙的孩子，課堂上教師非常富有耐心。據校長介紹，在美國特殊學生必須隨班就讀，國家保證孩子平等受教育的權利。當學校無法勝任特殊學生的教育時，經家長同意由學校出資可以把孩子送到條件更好的私立學校進行更加專業化輔導。

校長印象，敬業認真熱情友善

在四所小學跟崗學習的過程中，OKA VIEW SCHOOL的女校長Mary給我們留下深刻印象。Mary校長年約50多歲，身材高大，精力充沛，為人友善，從普通教師做起，當了23年教師，8年校長。辦公桌上有她的座右銘：It is nice to be important ，but it is important to be nice.（做一個重要的人固然很好，但更重要的是做一個好人。）不管工作多忙，Mary校長的臉上始終帶著微笑，親和力很強，讓我們毫無初來乍到的拘束感，十分樂意和她交流。在美國當教師比較辛苦，工作任務重，除了午餐休息一小時外，基本上都與學生待在一起。Mary說她喜歡學生，能叫出全校學生的名字。她每天早出晚歸，雖然規定8點半上班，但每天早上7點半就在校門口迎接學生，接待家長，下午3點半教師下班后，校長還要處理學生問題和相關事務，每天的工作十分忙碌，工作量很大。在美國小學，并沒有像國內配備其他校級領導和管理干部，學校行政管理基本上是校長親力親為。OAK VIEW SCHOOL能成為Bloomfield學區優質學校，與Mary校長的全身心投入是分不開的。在她的帶領下，整個學校從校長到教師都很熱愛教育，熱愛學生，盡管硬件設施一般，但師生的精神狀態非常好，充滿愛心，充滿活力！真正詮釋了“一個好校長就是一所好學校”！

（作者系宜昌市第十六中學校長）

責任編輯/楊萬軍endprint