淺析“互聯網+”時代大學生雙創的機遇與挑戰

王偉

摘 要：互聯網與創新創業的結合發展是主流。雙創即創新創業，就如一把“雙刃劍”，機遇與挑戰并存。“互聯網+”時代為新時代大學生提供多元化的雙創機會和更廣闊的雙創平臺，使雙創的門檻降低。但是，對雙創主體的能力要求提高，競爭弱勢下成果的存活率不高，政策支持和監督還不完善。緊抓機遇，深化“互聯網+”大學生雙創新發展，需要做好大學生雙創的服務工作，提供大學生雙創“指路人”，拓寬大學生雙創項目的孵化平臺和基地。

關鍵詞：“互聯網+”時代;大學生創新創業;機遇;挑戰

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-19

作者簡介：王 偉（1983—），女，河北秦皇島人，講師，研究方向：高等教育管理。

我們已經進入了“互聯網+”時代，黨的十八屆五中全會提出了“大眾創業，萬眾創新”的理念，在當下就業形勢較為嚴峻的態勢下，“互聯網 +”與大學生創新創業的結合無疑是一條迂回之路和必然趨勢。如何充分利用“互聯網 +”時代機遇，引導大學生雙創發展是當前高校面臨的重要問題。

一、“互聯網+”與大學生“雙創”

“互聯網+”是一種新型社會經濟形態，是創新2.0下的互聯網發展的新業態，2015年3月，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，2015年7月，國家正式出臺《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。互聯網的功能豐富且具有強大的包容性，“互聯網 +”，顧名思義就是互聯網可以連接很多領域和事物，比如說，借助于互聯網平臺和移動通信，來與金融、餐飲、旅游、交通、醫療、物流、黨建等許多傳統領域進行相互的交融，促進兩者的雙贏。我們必須明確，這并不是簡單的相加，而是利用互聯網信息技術與其他行業進行深度融合，通過大數據進行分析和整合，將互聯網開放、平等、互動的特性充分運用于傳統產業，從而有效實現互聯網對我國社會、生活、經濟要素的優化整合與優良配置。“互聯網 +”概念自提出以來，正以迅雷不及掩耳之勢給社會各界帶來了深刻的變化，打造出了經濟發展的新引擎。

“雙創”即創新創業，創新創業是基于創新基礎上的創業活動，是指技術、產品、服務、管理等生產經營活動的某一方面或某幾個方面有創新而進行的創業活動，它不同于單純的創新，也有別于傳統意義上的創業。近年來，“創客”這一個詞在網絡和我們現實生活中頻繁出現，早在2015年被首次寫入政府工作報告，主要是指一群具有創新創業理念、敢于實踐的青年群體，其中占比較大還是自主創業的大學生們。在近幾年政府工作報告中，李克強總理用了較大的篇幅來闡述創新創業，要在全國掀起一股“大眾創業、萬眾創新”浪潮，將雙創發展為經濟新常態。當代大學生多為“95后”“00后”，可以說他們的成長享受著網絡生活帶來的許多便利，他們自身又極具創新思維與創新能力，他們理應成為“互聯網+”時代下雙創的中堅力量。新時代大學生如何在國家創業浪潮引領下，以飽滿的熱情緊抓機遇進行創新創業，就必須弄清楚“互聯網 +”時代究竟能為我們雙創帶來哪些機遇和挑戰。

二、“互聯網+”時代大學生迎來雙創新機遇

“互聯網+”的迅猛發展讓社會各個領域實現了互聯網化，催生了諸多創新創業機會，大學生作為雙創的主體，在這樣的時代背景下獲得了巨大新機遇：

（1）“互聯網+”為新時代大學生提供多元的雙創機會。“互聯網+”迅猛發展，據中國互聯網絡信息中心發布的第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計，截至2017年12月，中國網民規模達到7.72億，互聯網普及率為55.8%，超過全球平均水平4.1個百分點。從這一數據可以看出，我國網絡普及率覆蓋范圍廣，規模也在穩步增長，新技術也極大地加快了互聯網模式的創新，“互聯網+傳統行業”運用于生產經營、社會生活、公共服務的步伐不斷加快，涌現出很多新的產業和新的市場需求，大學生正是順應了時代的要求，他們是新技術的擁有者、實踐者，這些都給大學生創業帶來了巨大的便利和廣闊的空間。運用互聯網的前沿技術與經濟社會各領域的融合，改變了此前傳統的創業模式。傳統的創業更多地依賴規模化生產與制造，并結合多樣化廣告宣傳與消費者聯系構建客戶群。“互聯網+創新創業活動”，可以依托技術創新生產要素，提高生產力，如我們所熟知的電商、滴滴打車、餓了么等軟件的廣泛應用，就是抓住了衣食住行等環節產生的新需求，并依托“互聯網+”形成龐大的客戶群，產生了新業態。這些都為大學生的雙創活動提供更多選擇和更多元的創新創業機會。

（2）“互聯網+”為新時代大學生提供了更廣闊的雙創平臺。傳統創業主要還是實體店面的形式，生產出來的產品通過電視媒體宣傳、廣告宣傳、促銷活動等多樣化的方式讓消費者選擇與接受，不同地域的物品也通過物流手段送到消費者手里。而在“互聯網+”時代，大家熱衷于開網店、做微商，如淘寶店、微店等，在衣食住行上，可以做外賣和網上餐點、網絡課程、網絡旅游指南、網上約車、貓眼電影，甚至有些還專門做起了直播等，草根創業不斷興起。總之，大數據、云計算、物聯網等新技術的運用，使互聯網與傳統行業深度融合，這為我國產業結構的優化升級創造了機遇。大學生作為我國年輕的高級知識分子人群，擁有較高的技術優勢和創造力，理所當然成為這個時代的弄潮兒，成為創新創業的主力軍。在國家政策的引領下，各高校高度重視創新創業教育工作，高校將創新創業教育作為教育教學改革的一個重要抓手，融入專業教學、融入人才培養的全過程，各類創新創業專業必修課、選修課的開設，創新創業大賽的開展，創新創業孵化實踐基地的建立，支持大學生創新創業的新措施陸續出臺，大大激發了大學生的創新創業意識，提高了他們的創新創業能力。特別是近幾年來，全國大學生“互聯網+”大賽的深入開展，極大地推動了大學生創新創業工作，全國大學生創新創業項目呈現出規模化、高技術、高精度、接地氣的趨勢。2018年全國第四屆 “互聯網+” 大學生創新創業大賽有2200多所高校、64萬個團隊、265萬大學生參賽。全國大學生創業人數也從2011年的1.6%上升為2017年的3%，按2017年795萬應屆畢業生計算，選擇自主創業的大學生每年在20萬人左右，帶動就業的人數更加可觀。在這一趨勢之下，大學生根據自己的專業知識和興趣，借助網絡打造的基礎設施環境，大膽探索創新創業，敢想敢闖、勇于實踐，涌現出許許多多成果的案例和優秀企業，這也為大學生雙創積累了經驗，指明了方向，提供了更加廣闊的空間。

（3）“互聯網+”為新時代大學生降低了雙創的門檻。“互聯網+”時代的到來，通過互聯網、大數據技術，世界將是由智能設備組成的互聯世界，這給雙創提供了豐沃的土壤和眾多的平臺，也為大學生雙創降低了門檻，很多極具想法的“創客”，在各種軟件平臺上以更少的成本投入和風險承擔，使創意得到實現與關注。比如說，當前為什么很多人選擇網上創業？據調查發現，主要有以下幾個方面的原因：首先，虛擬的店面解決了傳統租賃店鋪需要找好的位置的煩惱，網上都是平等的，沒有地段之分，同時在租賃費用上無需像傳統經營一樣需要大量的啟動資金，投資風險降低。其次，打破了以前的營銷模式，方式趨于多樣化，互聯網的搜索引擎、網絡廣告等都可以取而代之，并可以以新穎的創新方式開展策劃，都極為方便。再次，傳統商店需要人力投入，要有人看店營銷，而互聯網正好能突破時間和空間限制，工作時間安排較為靈活，工作地點可以依據移動互聯網也很方便。顯然，這都明顯降低了整個雙創項目的融資、運營、推廣和銷售等成本，降低了雙創入門門檻。最后，在“互聯網+”的時代，使大量女性創業者將目光放到了網絡平臺上，傳統女主內男主外的封建保守思想逐漸被顛覆，無論男女都能獲得更加公平公正的雙創環境。

三、“互聯網+”時代下大學生面臨雙創新挑戰

“互聯網 +”仿佛是一把“雙刃劍”，其既為大學生的創新創業提供了更多的機遇，同時大學生在應對“互聯網+”時代雙創上，存在許多挑戰，而這些因素直接影響了大學生雙創存活率的提高。

（1）對雙創主體的個人能力要求提高。“互聯網+”雖然降低了雙創門檻，提供了較好的啟動環境，但對雙創個人能力要求提高了。“互聯網+”時代要求學生具有創新意識和創新能力，要求大學生能掌握相關的國家政策、法律法規、經營運作方法，具有相當的經營管理能力、社交、財務管理等綜合能力，還需要極強的心理素質、職業素養、堅持不懈的勇氣等品質。縱觀應試教育背景下，學生的生活與學習直接與校園相聯系，他們與社會接觸較少，沒有扎實的實踐經驗，就更缺乏對市場的豐富的感性直觀，這樣就無法對紛繁復雜的市場做出正確的判斷，也影響了大學生的創業定位。因為資金的匱乏和運作經驗的有限，大學生在雙創過程中，多半還是不能大膽地嘗試和創新，仍然囿于傳統的單一模式，只是附帶利用互聯網宣傳，如此，在大的競爭潮流中，自然容易被淘汰。比如說，當前大部分人都十分繁忙，創業者從這里看到了外賣市場的商機，想借助互聯網來落實創業活動，但是資源有限，缺乏支持，與“美團”這樣大級別的外賣公司對抗，所遭遇的挫折越多就越容易打擊學生的自信心，進而導致雙創夭折，因為這些老牌業務早已通過嫻熟的技術占據了大部分市場。

（2）創新創業成果轉化率低下制約存活率。大學生融資渠道少，創業資金籌備大部分來自父母，數量有限且具有一定附加條件，投資規模及后續發展都受到一定限制。而且大學生在資金管理上能力有限，一旦資金鏈出現斷裂，對大學生的創新創業項目都會造成巨大的打擊，從而導致失敗。而大學生除了創業之外，還需要兼顧學業，經營上同樣也需要耗費大量精力與時間，再加上人脈有限，大部分創新創業項目缺少商業化渠道，難以真正投入市場，實現市場價值。地域的限制也是一大難題，線下創業的學生在畢業后往往會離開創業地區，這就意味著大部分創新創業項目將會終止，沒有后續的發展。從長遠來看，這些限制因素都對大學生創新創業的長足發展造成了極大的阻礙。

（3）創新創業政策支持和監督還待完善。國家制定出臺了諸多的政策為高校大學生雙創提供機遇和便利，但是從整體上仍舊是不完整的，且缺乏系統性。總體上，文件方案在制定過程中，沒有詳案，優惠政策看似做了很多的設定，但是力度還不夠大。在 2014 年之后，中央政府或地方政府都有成效地出臺了諸多激勵政策，要給予許多創新創業優惠，但是我們可以看到，在一些減免稅費的項目中，其所涉及的實際費用數額非常小，這對大學生創新創業作用甚微，只能說起到了一個引導作用，實際的吸引力不大。因此，雖然不少大學生借助互聯網平臺創建淘寶店、微店等，但行業選擇仍停留在教育、文體、娛樂、批發零售等方面，這說明大學生仍受當前所處創業環境限制，更愿意選擇熟悉且風險小的項目。同時，國家對大學生創新創業監督力度不夠。國家支持大學生雙創活動，但是對實際操作過程中面臨的問題，監督者沒有進行及時有效的調節，最終問題逐漸嚴重，導致創業夭折。

四、緊抓機遇，深化“互聯網+”大學生雙創新發展

（1）需要做好大學生雙創的服務工作。學校要構建教學、實訓、競賽、孵化四位一體創新創業教育體系，要建立功能完善的大學生創新創業孵化基地，為大學生創新創業項目提供孵化、培育的平臺，并為學生提供專業的創新創業指導與咨詢。通過社會贊助、企業贊助及校企合作等各種渠道，進一步拓寬經費渠道，為創新創業項目提供強大的資金支持，設立創新創業獎學金，推動創新立項，提供大學生創業貸款及創業扶持基金，為更多想創業的學生提供便利。打造“以專業為依托”的創新創業培養機制，將創新創業教育融入專業教育，以賽促學、以賽促新，增強學生的專業技能，激發學生的創新思維，鍛煉學生的實踐能力。

（2）需要提供大學生雙創的“指路人”。大數據和“互聯網+”的高度發展的新時代，學校環境與學生息息相關，學校頂層設計、具體組織、方案實施、課程建設、教學手段等，都要能充分利用現代互聯網技術，把雙創思想和理念貫穿其中。建設優秀的雙師型師資隊伍，開展“教師+互聯網”活動。可將學校現有的相關專業教師通過組織跨學科學習、企業掛職鍛煉和自主創業等激勵機制，快速提升雙師型教師，同時提倡建立校企合作的深度合作，如實施師資共享、資源共享、技術互持。同時，可邀請企業界精英、知名校友等社會成功人士作為創業導師，為創業團隊提供多方面的支持。

（3）需要更加拓寬大學生雙創項目的孵化平臺和基地。學校應主動融入地方經濟，以地方經濟為依托，加強地方合作，共建大學生創新創業實踐基地，進一步推動校地、校企合作，拓寬學生創新創業路徑，提供更廣闊的平臺。推動學校創新成果的轉化與大學生創業項目的孵化，幫助提高大學生創新創業項目的存活率。充分利用移動互聯網，大力建設各具特色的創新創業教育平臺，如建立“X+實驗室”“X+創客空間”，為學生和教師提供雙創場地和平臺支持。學生自身同樣要注重豐富自身見識，培養自身創新思維和創新能力，提高辨別事物、分析事物的能力，獨具慧眼地選擇符合市場發展規律、迎合大眾需求的雙創項目，提高競爭力，獲取立足之地。

總之，創新是引領發展的第一動力，事物的創新發展總伴隨著機遇與挑戰，這就要求我們，必須正視當前“互聯網 +”時代大學生雙創面臨的新機遇與新挑戰，順勢而為地借助“互聯網 +”的力量，引領新時代雙創新潮流。

參考文獻：

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