新媒體環境下高校“五位一體”輿論引導機制構建

摘 要 伴隨著國內教學改革進程的不斷深化，當前國內的高校的校園文化建設也取得了良好的成效。作為校園文化建設中最為重要的核心，高校內的輿論環境不但是當前落實高校思想工作的重要基礎，而且還是大學思政教育的主要治理對象。伴隨著互聯網信息技術的發展與滲透，當前高校校園也成為了新媒體的重要市場，大學生也成為了新媒體的主要受眾。新媒體作為一種信息資訊的傳播載體與信息交互手段，也逐漸地成為了大學生群體生活與學習的組成部分。文中對于當前新媒體環境下的高校“五位一體”（即知學生、轉方式、帶隊伍、提素養、促融合）輿論引導機制的構建進行了簡要論述，旨在為廣大大學生建立正確的輿論導向。

關鍵詞 新媒體環境;高校輿論導向;“五位一體”

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）22-0061-02

“五位一體”是由習近平總書記在黨的十九大重要講話中首先提到的：“對我國社會主義現代化建設作出新的戰略部署，從經濟、政治、文化、社會、生態文明五個方面，制定了新時代統籌推進‘五位一體總體布局的戰略目標。”而高校輿論作為文化建設與社會發展中重要組成部分，也必須要堅決貫徹“五位一體”的指導思想，為廣大高校師生確立正確的輿論引導機制。為了響應黨中央的號召，高校的輿論引導機制也開始進行了規范化、標準化管理，并推出了高校“五位一體”輿論引導機制，這“五位”是由知學生、轉方式、帶隊伍、提素養、促融合這五個部分構成。

1 新媒體環境下高校輿論的現狀

隨著新媒體的滲透與深入，現階段國內的各大高校師生無論是在工作、生活或者學習當中都將新媒體當成重要的組成部分。在幫助廣大高校師生擴展視野，豐富信息知識體系的過程中，新媒體也為高校師生提供了一個可以即時交流、互動的平臺，并從交流當中確立了輿論的格局。當前大學生群體作為新媒體使用受眾中最為重要的主力軍，不但可以快速、高效地利用所獲得想要的信息資訊以外，還可以通過新媒體所具備的互動交流模式進行信息傳遞，在及時跟進社會熱點以及各類事件的同時，也會對學校教育的行政內容以及事務管理有所了解，并且可以即時地提出自己的建議與觀點。伴隨著新媒體強勢的進入，高校內傳統的輿論引導形式效果越來越差，加之未采取完善的準備工作因此在市場競過程當中出現了巨大的阻力與困難。

1.1 新媒體的自發性影響了傳統媒體的主導地位

高校內傳統的輿論引導是以各類型的校刊、廣播以及電視等方式來進行傳播，相比較于新媒體而言，傳統的輿論傳播方式對于廣大高校內的師生而言更加被動，而且效果并不明顯。而新媒體的出現就受到了廣大師生的認同與接受，高校師生對于新媒體的態度都是自發性與主動性地接受。自發性就是說師生能夠通過新媒體所提供的功能以及平臺即時發表一些自己感興趣的內容或者資訊，同時也可以邀請朋友參與到其中共同討論，也可以將自己變成一個“旁觀者”。而主動性就是強調自已擁有對新媒體自由使用的權力，而且并不會受到各種外界因素（比如說時間以及距離等等）的影響，而且還能夠通過信息的查找并對收集到的信息進行個性化理解與閱讀。傳統媒體的傳播方式也因為這些原因開始慢慢地淡出了人們的視線，傳統媒體的地位與影響力開始變得越來越弱。

1.2 新媒體的即時性降低了“把關人”的作用

按照傳統媒體傳播方式來理解的話，傳播人就是相當于信息的“把關者”。在通常情況下都會嚴格依據相應的規范與標準，在信息數據傳播之前進行嚴格的過濾與篩選，確保信息在傳遞過程當中出現問題，影響主流價值觀和組織規范化。在新媒體時代之中，廣大受眾為了能夠將更多真實的內容與大家分享，就開始構建了直觀的而高效的“點對點”交流模式。高校當中的新媒人員可以稱之為記者，也可以稱之為內容的編輯人，同時也是信息內容的傳播人同時也是重要接受人。利用新媒體尋找自己喜歡或者感興趣的內容與資訊，并對該事件或者問題進行即時評價的方式，來將自己的看法以及觀點進行全完整地表達出來。通過這樣的方式不但能夠確立自身的態度之外，還能夠形成大規模、大影響一個完善的新媒體輿論場所，這也使得傳統媒體的“把關人”在這些龐大、海量的數學當中也毫無辦法，進而失去了把關的作用與意義。

2 在新媒體環境下高校“五位一體”輿論引導機制的構建途徑

2.1 了解大學生的新媒體行為

作為新媒體的主要受眾群體，大學生同時擁有網絡群體以及新媒體使用的雙重標志。

1）大學生的思維空間廣闊而且性格張揚，無論是在參與、表現、或者創新意識等方面都有著強烈的欲望，對于新生的事物與觀念也會保持理解與支持的態度，對于事物敢于嘗試并且重視分享，一些高新的技術手段也往往是由大學生群體開始接觸并推廣的。

2）大學生的“三觀”仍然處在半成熟階段，他們對于信息資訊的理解與判斷能力較差，而且自我控制能力嚴重不足，容易被各種帶有副面內容的信息所影響。

3）大學生當中具有明顯的“朋輩群體”性質。因為大學生的人生經歷并不復雜，對于世界的理解與看法通常只停留在感性階段而且具有強烈認同感，容易受到影響成形成輿論群體。高校的高層管理應當要以學生的視角來與學生進行相互交流，通過平等的方式來掌握他們的輿論動向并了解他們的興趣、愛好和他們日常關注的話題與焦點，將采集到的信息與數據進行分析與歸納后總結出大學生信息交流的規律以及他們的行為，這是落實“五位一體”輿論引導機制的重要前提。

2.2 構建校園輿論場

1）降低網絡群體極化效應。網絡群體極化效應就是在網絡群體當中的部分成員在最初的某種傾向只有一點，但是隨著網絡群體人數的增加就會使得這個群體人數變得越來越大，并形成一個新的群體。在新媒體環境下大學生群體最為明顯的特征，就是在某個場所或是環境中集體討論某事。如果某個平臺上公布了一件事情，那么就會在很短的時間內形成多平臺共同討論。在這樣的大背下如果其中出現了某種輿論導向，剛才始的時候還不明顯，但是隨著平臺內人數的不斷擴大，那么這個輿論導向就會越來越明顯，如果缺乏判斷或者正確的理解那么就會造成嚴重的破壞與影響并造成群體極化效應的發生。

2）做大小輿論群。歐洲著名學者霍爾在他的著作《編碼解碼》當中提到了“在通常情況下，社會大眾對于媒體信息的理解主要有三種方式：

（1）優先式解讀，也就是按照媒體本身所包含的意義來對信息進行解釋。

（2）妥協式解讀，對于部分媒介所提示的信息會結合自身的社會背景來進行解讀信息。

（3）反向解讀，也就是對抗式解讀，就是對媒體所傳遞的信息進行反方向理解。”

由于大學生群體有明顯的同質性，而且這些人的身心發展有著明顯的共通點，而且生活狀態和人生經歷也較為接近，對于社會問題的理解上也很容易達成共識，容易形成輿論共同體。在一個大范圍的輿論共同體內，包括了許多小的輿論群。所以高校管理者必須要采取引導的方式，運用媒體的優勢來進行輿論引導，并對“同向型”的輿論群進行穩固化，發展“妥協型”輿論群，而對于“對抗型”的輿論群必須要予以嚴格管理與控制，構建安定、和諧的高校輿論場。

3 結束語

綜上所述，想要在新媒體環境下構建高校“五位一體”輿論引導機制，不但要重視新型媒體技術的運用，而且還要確保高校校園內輿論引導方式的多元化。特別是在新媒體平臺高速發展的當下，高校管理者必須要制定出一些科學、有效的辦法來提高新媒體平臺的輿論引導力，并且從了解大學生的新媒體行為開始著手，在構建校園輿論場的同時還要做大小輿論群，并降低網絡群體極化效應，只有這樣才能夠提高校園文化建設的水平。

參考文獻

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[2]袁本芳，莊甲鵬，任友洲.“五位一體”輔導員工作機制構建 ——輔導員視角下大學生核心價值觀培育模式探析[J].教師教育論壇，2015（3）：155-168.

基金項目：本文系廣東大學生科技創新培育專項資金資助項目（攀登計劃專項資金）“廣東高校新媒體運行與監管的調查研究（項目編號：pdjh2017b0685）（項目編號：pdjh2016b0678）”的階段性成果。

作者簡介：蔡中興，助理研究員，從事高職院校招生改革探索與職業核心能力研究、智慧校園微服務與新媒體平臺運營。