拒絕“野蠻生長”，奠基美好人生

高冠嬌

2016年9月，我遇到了40只“小猴子”，他們就是剛進入北京十二中朗悅學校一（4）班的孩子們。剛進入小學，他們還沒有養成良好的行為習慣，這讓作為班主任的我很是撓頭。經過苦思冥想、查閱資料、多方請教，我終于摸索出了一些“管理猴群”的有效方法。

一.、正向引導，明確進步方向

低年級的孩子理解能力較弱、自制力較差，但他們好奇心強、愛模仿，我就充分利用這一點，在班級內樹立榜樣，供他們模仿學習。

（一）以身作則，班主任發揮示范帶頭作用

班主任老師與孩子們朝夕相處，孩子會不自覺的模仿你的言行，所以要求孩子們做到的事情我都會首先做到。

班里有個女孩兒叫小翕，剛入學的時候戴著一對漂亮的銀手鐲。學校是不允許學生戴首飾的，我跟她說了學校的規定，可她卻不愿意摘下來。于是，我在班會上向孩子們講了學校不讓戴首飾的原因。講完道理之后，我也向孩子們做出了承諾：作為這個班級的一份子，從明天開始我也不戴任何首飾，包括結婚戒指。第二天，我看著小翕干干凈凈的手腕，她看著我光禿禿的手指，我們都露出了滿意的笑容。

（二）樹立榜樣，同伴助力成長

同一個班級里的孩子有著各自的優缺點。作為老師，我細心發掘每個孩子的好習慣，有針對性的進行表揚，將他們樹立為“班級小榜樣”。

剛開學那段時間，孩子們上操排隊經常不整齊。每次我都聲嘶力竭的大喊：“排整齊！”甚至還會點出幾個走得不齊的學生名字，卻依舊收效甚微。后來我改變了策略，每天選擇幾位排隊時目光專注、腳步堅定的同學進行高聲表揚。經過一段時間，孩子們的隊伍果然整齊多了呢！

于是我又把這樣的方式應用到班級管理的方方面面。比如當需要端正坐姿時，我就大聲表揚幾位坐得特別直的同學。每天吃完午飯時，我都會向那些全吃光的孩子豎起大拇指。就這樣，通過同伴之間的互相帶動，孩子們的行為舉止、學習狀態相較剛開學時都有了很大的進步。

二.、開展評比，營造競爭氣氛

隨著孩子們對校園生活的習慣，單純的表揚已經不足以激勵他們保持良好的習慣，我只好再次開動腦筋，尋求新的方法，刺激他們保持良好的習慣。

（一）學科作業評優

對于孩子們不認真寫作業的問題，我采用了作業評分制度。寫得既正確又美觀的同學，可以獲得一枚小印章，當集滿5枚小印章時，可以兌換一張喜報和一份小獎品，進步較大的同學也可以獲得一張進步喜報。在喜報和獎品的誘惑下，他們的作業寫得越寫越好。

（二）日常行為集贊

雖然經過一學期的學習，孩子們知道了許多行為規范，但他們仍然處在活潑好動的年齡段，自我約束力不足，習慣時好時壞。為了幫助他們進行自我約束，我定制了一批積分卡，當孩子們在表現優秀時就獎給他1分，攢夠5分可以兌換一顆小星星，貼在班級的評比欄里。從此以后，他們看到我揚起積分卡，就會紛紛規范自己的行為，用期盼的目光看著我。課間最愛做的事也從追跑打鬧變成了站在評比欄前數彼此的星星數量。

三.、各個擊破，解決困難學生

再高明的辦法也不會對所有人都有用，班內還是存在一些困難學生。針對這樣些學生，我只能嘗試各個擊破。

（一）耐心鼓勵，你就是下一個榜樣

鑫源是個帥氣的男孩，上課時經常與同學交頭接耳，下課時與同學追跑打鬧。當問他：“你不想得到表揚和獎勵嗎？”的時候，他總是懶洋洋的回答：“想啊，可我就是做不好，我就這樣。”經過與他的多次交流，我明白了，原來鑫源一直長在爺爺奶奶身邊，老人很寵他，想做什么就做什么。現在上學了，被接到爸爸媽媽身邊一起生活，爸爸媽媽對他要求很高，經常指責他“怎么這樣的小事也做不好！”久而久之，鑫源自己都放棄了自己，認為自己什么都做不好。

面對鑫源這樣的孩子，需要先建立他的自信心。從此我經常觀察鑫源，只要他哪里做得好，立刻在班內表揚，還評選他為“積極進步小標兵”。慢慢的，鑫源開朗自信了起來，對自己的要求也越來越高，行為也越來越規范了！

（二）巧用方法，我們之間的小秘密

說起然然，班里每個孩子都能告上他一狀。“老師，然然又在走廊里跑了！”“老師，體育課上然然打女生了！”……這樣的話聽得我耳朵都起繭子了。然然是個很聰明的孩子，他也認識到了自己的問題，也很想改正，卻總是控制不住自己。為了幫然然學著控制自己的行為，我們約定了一些只有彼此明白意思的小手勢。比如當我把手掌向下壓的時候，就是說他過于活躍了，趕緊冷靜下來；當我做出“捏”的手勢時，他就需要放低音量。經過一學期的訓練，然然已經能有意識的控制自己的行為。

四.、聯動家長，家校協同教育

教育不單指狹義的學校教育，家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。若想真正將教育落到實處，必須家校聯動，共同教育。

（一）加強溝通，用一致的標準要求孩子

為了實現家校標準一致化，我經常通過微信群、校內外等交流平臺向家長傳達學校的習慣養成標準。此外我還堅持每學期全員家訪，即使這要占用我大量的休息時間，但家訪時與學生、家長的深入溝通，能夠有效解決孩子習慣養成過程中的頑固問題。

（二）多彩活動，用實際言行影響孩子

在家庭教育中，家長是孩子模仿的第一對象。為了給孩子們營造美好的童年回憶，增加親子溝通機會，學校每年都會組織若干次親子活動。最受孩子們歡迎的莫過于“螢火蟲”活動。春夏交接之際，家長和孩子們共同在學校操場上搭起帳篷露營，帳篷內的燈光就像點點螢火閃爍在學校的操場上。學校要求家長當天傍晚便到學校，與孩子共進晚餐，還征集家長志愿者為大家洗碗，晚上還要在教室里與孩子共同學習，半夜起來為大家巡邏守夜等等。雖然活動很辛苦，但孩子們樂在其中。在一個個環節中，孩子們學會了珍惜糧食、為他人服務、做事要專注等優秀的品質。每年的運動會、圖書義賣活動、跟隨課本旅行等活動也會邀請家長來參加。在一次次的活動中家長們深入了解學校教育理念，充分感受了學校生活，孩子們也看到了父母們不同的一面，行為也隨之受到了引導。

孩子身上有著無數的閃光點，同樣也存在著許多頑劣的習氣。他們就像小樹，正處于飛快成長的時期，如果任他們自由生長，最終只能收獲一堆毫無用處的枯枝爛葉。想要讓孩子擁有美好的未來，就必須在他們年幼的時期幫助他們找準方向，砍掉那些妨礙生長的壞習慣，幫助他們給未來的美好生活打下堅實的基礎。