“用你千遍也不厭倦”

【摘要】現代小學數學教學中，信息技術教學是一種先進的現代教學手段。我校全體數學教師正在運用現代多媒體互動反饋技術系統—“遠大隨堂測--智慧課堂--一體化解決方案”實踐教學。

【關鍵詞】互動反饋技術 課堂教學 效率 興趣 鞏固知識

《數學課程標準（2011版）》指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”而互動反饋技術系統——遠大教育隨堂測系統設備，它以大數據為依托，采用備課寶、云題庫、電子/紙質習題冊、答題器，并結合學校的課堂多媒體教學平臺與校園網絡，使課堂數學教學與檢測練習得到很好的銜接，讓老師更及時、更全面的掌握學生的知識掌握情況。我校全體數學教師正在運用現代多媒體互動反饋信息技術，在線課堂互動教學的方式，結合自己的教學實踐，在教學中進行著有益的探索。如何把最新的互動反饋技術深度融入到數學學科教學中，提高課堂教學效果，我從以下幾方面談談：

一、利用互動饋技術提高學生學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，只有學生對數學學習真正感興趣了，才能積極有效地調動思維，主動參與到數學活動中，從而受到事半功倍的學習效果。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。而“互動饋技術”每個課時的教學都有相應新授內容情境圖的動畫和音樂的效果，因此，利用互動饋技術，很容易讓學生的學習情緒和學習欲望跟隨相關內容的不斷變化而實現飽滿。例如：，在教學一年級下冊《小兔請客》整十數加減整十數時，有這樣的一個故事動畫畫面：今天是小兔的生日，她邀請了小猴、松鼠和小刺猬到她家做客。小兔先端來了三盤果子，每盤10個。接著又端來了2盤果子，每盤10個。問：一共有多少個果子？先求總數用加法計算，算出一共有50個果子。接著小刺猬鬧笑話了，用身上的刺帶走10個果子，這時還剩多少個果子？整個過程都配有維妙維俏的音樂和動畫，這種動畫教學情境一年級的學生尤其喜歡，不由自主對情境圖中提出的問題展開了積極地討論……這樣的氛圍不僅激發了學生學習的興趣和積極性，還可以順勢引出“整十數的加減法”，從而達到了教學目的。

二、利用互動饋技術提高課堂教學效率

數學課堂的有效教學是至關重要的，它是提高教育教學質量的重要途徑，是實現素質教育的重要手段，伴隨著新課程改革，教育界越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂教學。所謂高效課堂，即在有限的時間里使學生獲得更多的知識，技能得到充分訓練，情感態度價值觀得到更好的培養。互動反饋技術作為一種新型的課堂教學媒體，經過精心的信息化教學設計，以媒體形式圍繞某個知識點特設多種答題模式，讓每個學生都可利用手中的遙控器參與互動，并通過不同的搶答模式，使學習者獲得最佳效果。例如，在執教100以內不進位加減法的豎式計算時，我設置的搶答模式中有這樣一個的畫面：

出示：用豎式計算4+53=？時，下面豎式的正確寫法是，請選擇。

下面是幾位學生的想法：

生：我選的是A，我把第一個加數“4”寫在第一行，第二個加數“53”按從左到右的順序對齊。

生：我選的是B，因為“4”的后面有空位，我把“53”的“5”寫在“4”的后面，所以選B。

生：答案C的4是一位數，表示4個一，應該寫在個位上，和“53”個位上的3對齊······……不同答案的選擇證明學生有不同的想法。有的學生沒有經過思考，只想著以最快的速度選擇答案就第一；有的學生看哪個答案多人選擇就選擇哪個；有的學生由于性格原因，盡管有想法，也不敢表達出來；還有的學生，本身不愛動腦思考，只想等待結果······……“互動反饋技術”一人一機的反饋器，直接反應出學生的真實想法，還能通過一個按鍵進行數據統計，分析結果：選擇A、B、C的學生各有幾人，各占百分之幾。這種答題模式學生很喜歡，選對的學生會情不自禁做出勝利的手勢，選擇錯誤的學生必然會豎起耳朵、全神貫注地聽講，教師進而開展有針對性的課堂教學活動，從而更有效提高課堂效率。

三、利用互動饋技術提高教師教學效率

傳統教育中，授課、練習、考試三個重要環節中授課與練習的銜接對學生掌握知識起到關鍵的作用。老師授課后，學生是否能及時練習，學生做練習后老師是否能了解學生的做題情況，這都關系到教學與學習的質量和效率。

遠大隨堂測它具備了這樣的一個功能：備課時，教師可以根據本班情況在自主添加備課資源中選擇適合本班的有用資源進行教學，而選定的相關資源還可以根據教學中的實際情況進行適當的調整。教學時，運用互動反饋技術減少無效或低效環節，用一半左右時間完成教材規定的知識、技能教學任務，另外一半左右時間用于拓展延伸、綜合應用學習和創造學習。在此過程中讓學生開展平等、自尊的交流，給學生呈現有趣的、有吸引力的問題，運用其獨特功能開展搶答、淘汰賽、分組作答等競賽和競爭形成群體效應，使學生獲得積極、深刻的情感體驗，高水平完成教學任務，達到教學目的。

四、利用互動饋技術幫助學生鞏固知識

課堂教學離不開練，熟才能生巧。運用“互動饋技術”能在較短的時間內給學生提供更多的習題，增加訓練密度，減少無效時間。

練習不單是機械的重復，而更應包含者對知識的理解和運用，它的首要任務是鞏固和加深對所學知識的理解和記憶，學生在課堂和課后的學習關系到他們對新知識的掌握。“互動反饋技術”突破課堂題型與時間的限制，每個單元根據本單元內容配備單元練習題和檢測題。教師可根據教材的知識體系確定好一個中心內容，課堂上可以通過多種模式對所學內容進行課堂小測。課后每周布置2至3次與考試有關的題型或小測，每次的時間大約30分鐘，課堂小測與課后練習相結合。而家長可以隨時查看孩子課堂小測情況，也可以查看作業及完成情況。這樣，通過課堂老師與學生的互動，課后家長與孩子的互動，使所學知識又得到進一步的鞏固提高。

總之，互動反饋技術的應用，不僅活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、提高課堂教學效率，還促進了教師與學生、教師與家長、家長與孩子之間進行互動式教學，達到事半功倍的成效。

參考文獻：

《小學數學教育》2014第4期

《小學數學教育》2014第7期

利用互動反饋技術提高課堂實效《北京教育（普教版）》2015.03

姓名：陳灶梅

出生年月：1982年7月

工作單位：清遠市清城區鳳翔小學

郵箱：286453857@qq.com

郵編：511500

聯系電話：15876323118

職稱：小學一級教師