淺談初中記敘文寫作技巧之情感真實性表達的教法

[摘要]：真情實感是作文的價值所在，魅力所在。情感表達過于粗糙膚淺，甚至刻意而不真實，文章的可讀性與感染力就不強。本文分別從認識情感的豐富性、

積累素材、藝術加工材料等方面，探討初中記敘文怎樣寫出真情的一些技巧方法。

關鍵詞： 真情實感 素材積累 技巧 藝術加工

記敘文的寫作是一門技術活，涉及的方法可謂五花八門。百變不離其一，最能打動讀者的還是情感！在各考試作文中，直接寫明要求真情實感的就有很多很多。《新課程標準》 “寫作”目標第2條也有說明：寫作要感情真摯，表達自己的獨特感受和真切體驗。那么，怎樣才能讓學生寫出感情真摯，具有個性特色的記敘文呢？筆者嘗試著從以下幾方面進行教學。

一 、認識情感的豐富性，觸動心弦，實現心靈對話

每一位學生都是一個獨立、各具魅力的生命個體，都有自己不同色彩的生活體驗，有自己的喜怒哀樂和酸甜苦辣。作為教師，我們要抓住現實生活以及文本中的一點一滴，充分尊重每個學生的個性，走進學生的心里，引導學生激情澎湃，讓他們意識并明確到情感的豐富性，從而撥動心靈琴弦，激發他們的生活體驗，產生情感共鳴，讓學生“易于動筆、樂于表達”。

學生豐富的情感自然噴薄而出，內心的真情實感便充溢于字里行間，所以便有了這些真摯精彩的心弦文字。A酸：胡應然帶著一點羞澀走了上去，開口就是“臣躬耕于南陽、、、、、、……”大約過了十多分鐘她才背完。陳老師帶頭鼓掌，掌聲很熱烈，我們都被胡應然的努力給打動了。可是，我的內心卻滋生出一些東西，酸酸的，很不是滋味。這是嫉妒的感覺嗎？B甜：我不知道自己是怎么迎著一片鼓掌聲走上領獎臺的，我只知道在我拿回屬于自己一個學期的獎杯的時候，臉上的肌肉就沒有松弛的時候，嘴邊的兩塊表情肌就這樣一直沒有休息。我在不停地笑，心里也狂喜。大腸和小腸翩翩起舞，十二指腸吟詩作對，膀胱開激光噴泉會，任何的器官都和我一起狂歡。 C苦：我低頭不語，有一種叫眼淚的東西慢慢醞釀起來，滴落在本子上。苦，彌漫在了我的周圍，讓我喘不過氣來，只能低頭哭泣。D辣 ：火熱的夏天，熱辣辣的太陽似乎要把一切都烤熟，它炙烤著皮膚，不費吹灰之力就把我們都打趴下了。 慘，在這個令人心煩氣燥的季節，陳老師還在數落我的不是。“你看你的字又飛起來了，是不是又浮躁了？”我在一邊恩恩啊啊的，心里卻著急得要命，這么熱的天，誰還有心情寫好看的字？連做題的時間都來不及。

學生習作的成功，源于他們在生活中具有豐富的情感。作為新時代的教師，我們要用心撥動學生情感思維的琴弦，用你的教學，讓學生獲得心靈的感動，從而獲取直達內心深處的技巧鑰匙。只有心存感動的人，才能真切地記錄生活的美好。

二、積累素材， 感受生活，在生活中孕育情感

為積累豐富的寫作材料，在生活中大家應用心去看、去聽、去想……去搜集更加豐富多彩的材料，在習作時才會得心應手。記敘文中怎樣才能表達自己的真情實感呢？只有真正地將自己融合在某種情境之中，才能有效地流露真情。多一些對生活的熱愛，你會對生活中的一切產生濃厚的興趣，那么，寫文章時，你的真情實感便會自然而然地流露出來。

為了讓學生能從生活中收集寫作素材，寫出有真情實感的文章，筆者從七年級開始就要求每個學生寫周記，周記的內容要從生活中選材，讓學生自由發揮，寫本周中印象最深的事情，關注生活及內心感受，力求每次周記都讓學生有話可寫、有情可抒。如學生的習作“記得有一次語文考試，我考砸了。我一下子萬念俱灰，因為在那之前，我花了大量時間復習語文。如果努力換回的只是失敗的淚水，這樣的努力又有何意義？ 語文老師找我談話，看我一副沮喪的樣子，他輕輕地說：“別擔心，老師相信你會好起來的。”話語中沒有絲毫的責備，有的只是一種殷切的期望。接著，他就跟我一道分析錯誤的原因。那天他講的其他東西我早已忘卻，但他的鼓勵深深印在我的腦海里，于是我努力著，直到現在。語文也已成為我的優勢學科。有時一句話的力量真是奇妙啊。僅僅一句鼓勵，就讓我如此改變。它就像一縷陽光，

射入我的心房，溫暖我的心”。類似這樣的事情，發生在我們學生身邊的就不少，只要大家用心把它積累下來，生活無小事，只要處處留心、時時在意，就能用明亮的眼睛隨時隨地拍攝一道亮麗的風景線，作文因生活的回放而更加美妙絕倫。

從生活中選材，讓學生在作文中說真話，抒真情，寫實感，學生才會愿意寫作，熱愛寫作，讓寫作成為學生精神生活的一部分，這也是學生學習做人的一種歷練。

三、掌握一定的寫作技巧，對材料進行藝術加工

有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實感的好文章的關鍵還在于要掌握一定的寫作技巧。第一步要選好文章的“動情點”，也就是說選材要恰當貼切。生活是瑣碎的，寫真情實感不能理解為照搬生活的本來面目，要進行藝術的選擇與加工，要找準能夠打動讀者或者閱卷老師的動情點，也就是要選擇能抓住人心的事情。選擇事例中最具有典型性和代表性的環節作為重點來詳寫，次要一點的環節略寫，與中心無關的干脆不寫，文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料。第二步是抒發情感時要抓住人物肖像、動作、神態、心理活動等，運用細節描寫。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。第三步是綜合運用多種表達方式。寫好真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式，最基本的是記敘、描寫、抒情要三結合。第四步要巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。如擬人句“烏云低吟著，帶著令人窒息的壓力。但偶爾，太陽也能沖破層層烏云，投下一縷陽光”與比喻句“父母的愛如同涓涓細水，綿長而又默無聲息。”都比較生動精彩。

總之，在作文教學中，要引起學生寫真情實感的文章，就要讓學生關注生活找源頭，認知生活打基礎，感受生活悟哲理，用我手寫我心，用我心抒我情，就能寫出內容充實、語言生動、有真情實感的文章來。

【參考文獻】：

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二〇一八年九月十六日

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