淺談培養學生良好行為習慣的途徑

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”學生良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級的學生，他們年齡小、可塑性強。我們教師如果能在平時的工作中重視養成教育，讓學生養成良好的習慣，那么這將對學生以后甚至將來的學習、工作都起到積極的促進作用。在教育教學活動中，針對學生的情況和自己的工作實際，我覺得應該從以下方面來幫助實施養成教育，培養孩子們養成良好的各種習慣，從而提高學生的整體素質。

一、從細節抓起，從小事做起。

“小事成就大事，細節決定成敗。”教師這個職業是注定一輩子做“小事”的。特別是我們低年級教師，天天與小孩子打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而“學校無小事，事事皆教育”。就在我們天天干著這些不起眼的事的過程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習慣，成就了社會的進步與發展，成就了祖國的未來。

做好每一件小事就等于做了一件大事，如果連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對待每一件事情，無論大小都須加倍認真，這樣才有可能把它做好。

把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個班級，要想把這個班級管理得井井有條，的確不是一件易事，它需要老師的耐心、細心和恒心，要求孩子做到的除了自己做到以外，必須想方設法讓每一名學生最后都達到要求，并進一步養成習慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個學生沒有達到要求，你就開始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時間一長，你可能一件事情也做不好。

剛開學不久，我就發現好多學生不講究衛生、亂拋拋扔、不能主動撿拾紙屑等現象比較嚴重，有時雖能做到，但又不能長久堅持下去，時間一長，就有點熟視無睹了。于是根據實際情況，我平時以身作則，看見紙屑就主動彎腰撿拾，有時撿的多了，還故意捶捶腰、敲敲背，學生有很好的模仿力，看見老師這樣做，他也特別起勁，跟著我撿拾得不亦樂乎；有的學生還特別體諒我，看見紙屑，我還沒來得及彎下腰去，他們就搶在我的前頭，把紙屑主動撿干凈了。看見孩子這么積極主動，我喜在心里，也就有意識地經常表揚，甚至獎勵一些小孩子喜歡的小東西。孩子樂此不疲，我也始終把這一點牢牢掌握住，時不時以表揚、鼓勵或本子、五角星之類的實物刺激一下，習慣也就潛移默化地養成了。

只要我們在日常教學中，處處關注類似這樣的細小的事，處處以身作則，做學生的表率，就能起到事半功倍的作用。

二、從愛出發，嚴字當頭。

美國著名軍事家小埃德加.普里爾說過：由一頭獅子帶領一群羊，將戰勝一只羊帶領一群獅子。這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理的成與敗，要看班主任這只領頭雁，能否嚴格要求他的群雁，時刻督促他們，不讓任何一只掉隊。眾所周知，新加坡的交通管理堪稱典范，他們的這種“典范”實際是被嚴格的罰款罰出來的。作為老師，我深知“無規矩不成方圓”這句話的含義，沒有嚴格的制度，沒有嚴格的要求和管理，整個班級就會成為一盤散沙。但有了嚴明的紀律，并不是就百事無憂了，因為學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而違反學校的紀律，那么對于這些學生一方面要進行嚴厲的批評教育，直至改正，否則規范、條約、守則都將成為一紙空文，甚至會助長違紀的風氣，而影響班級的穩定。另一方面，也要對學生進行人性化管理，要嚴中有愛。因為他們畢竟是小孩子，所以要尊重他們，愛護他們，在他們犯了錯后要對他們“曉之以情，動之以理”，讓他們從心里認識到自己的錯誤，讓他們感受到老師對他的關心和愛護，因為只有“親其師才能信其道”。在這里，我想給大家舉個例子，1989年，我剛參加工作后的第二年，我們班上有個叫付少周的同學，他們家三代獨傳，并且他的父親在他三四歲時就去世了，你想他家人對他的寵愛會到什么程度，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。因此從上學他就不寫作業，全校的老師都拿他沒辦法。當我接過這個班時，下決心非要治過他來，于是就天天盯著他要作業，不寫完作業不讓吃飯，誰講情都不行。有一次因為他沒有完成作業，中午12點多了，我還在陪著他寫作業，期間他奶奶去了兩次，我沒有放行，我們學校的總務主任是付少周的遠方大爺爺，也去講情，我也沒有放行。那時我也是年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，最后直到12點半他才寫完作業，我才讓他回家吃飯。因為有了這一次經歷，付少周終于嘗到了不完成作業的苦頭，從此他就天天按時認完成了，這件事在當時我們學校引起的很大的轟動。也正因為我教學嚴格，所以所教班級學生的學習成績一直在鄉鎮上名列前茅，我也在89——93年里連年被評為鄉優秀教師，91年被評為縣優秀輔導員，93年被評為縣優秀教師。92年還被評為鄉人大代表。但現在或過頭來想一想，我覺得自己當時的做法確實有些嚴厲，如果放到現在，我覺得我會更多的關心孩子的身心健康，尊重學生的人格。所以說“嚴字當頭”和“嚴中有愛”看似是矛盾的，其實他們是矛盾的統一體，只要把握好了尺度，“嚴字當頭”和“嚴中有愛”都會成為我們工作中的利劍。作為一名老師，我總是這樣告誡自己，退一步海闊天空，別把學生的得分看得太重，關鍵是讓學生能養成良好的習慣，我們要為孩子們以后的人生把好關，掌好舵。

三、從發現學生的點滴進步做起，多表揚，多激勵，激發學生的自信心。

自信是干好一切事情的動力，為此，我們班的班風就是：相信自己，你是最棒的，也是最優秀的，世界會因為你而更加絢麗多彩。我就是想用這樣的班風來激發鼓勵我們班的學生們時時處處都有自信。為培養孩子們的自信，在教學和班級管理中，我們班舉行“比一比，奪小旗”的活動，規定在平日的聽寫中得滿分的同學得一面小旗，在寫字比賽和平日抽測中得滿分的同學得兩面小旗，每天認真完成作業的同學得一面小旗等，同時規定因為違反紀律給班級扣分的同學得一個黑三角，一個黑三角吃兩面小旗，孩子們都怕得了黑三角吃了他的小紅旗，所以也就自覺地去遵守紀律了。升入二年級后，結合我們學校組織的和諧團隊建設，我在班內也進行了團隊大比拼活動。把學生按座次分成四個小組，要求以小組為單位來評價，規定作業完成好的、聽寫全對的、寫字好的都給所在的小組加分，一周一評比，得分最高的小組周六作業最少，這樣不僅激發了學生的興趣，還培養了學生的集體榮譽感。所有這些活動的開展，目的只有一個，就是激發學生的自信，讓學生保持一種積極向上的心態，能積極主動地去做每一件事。

學生們都有極強的自尊心、上進心和表現欲。因此，班主任一定不要說過激的話傷害孩子的自尊心，而要想方設法激勵孩子們的上進心，要充分利用孩子們的表現欲，要善于發現并抓住他們的閃光點，給予適當的鼓勵和表揚，讓他們的優點得以充分表現。如原來我們班上的張驍同學，上課坐不住，非常調皮，在學前班時就非常出名，學生們都說整個幼兒園他只聽衣園長的，別的老師誰都管不了他。分到我們班以后也是這樣，出去玩開了上課了也不進教室，經常和同學們打架，為此我也是傷透了腦筋。有一天上語文課時，我發現他竟出奇地沒說話，沒下位，而在認真地寫字，并且還寫得不錯，就在班上表揚了他，從此一上語文寫字課，他就表現得特別認真，字也寫得特別端正，有時還主動向老師請教他寫得不好的字。雖說他的字不是班上最好的，但他的這種轉變確實讓我感到驚喜。學習上是這樣，在班級管理上更是這樣。老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬里的一縷陽光，將給學生積極上進帶來無窮的力量。所以作為一名老師，特別是一名班主任，千萬不要吝嗇你的表揚和鼓勵，也許我們不經意的一句表揚的話，會改變一個孩子的一生呀！

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。因此教育引導學生從小養成一種良好的學習習慣和行為習慣，會讓孩子們終生受益，更是我們教師義不容辭的責任和義務。

作者姓名：井光玲

工作單位：山東省濰坊市臨朐縣第二實驗小學