交互式白板對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的輔助作用

田賀艷

時(shí)代所塑造的知識(shí)化、信息化促進(jìn)了知識(shí)廣泛傳播，其又加快了信息化的進(jìn)程，出現(xiàn)了很多給教育界帶來(lái)福音的新事物，譬如交互式電子白板，在小學(xué)課堂內(nèi)的運(yùn)用越來(lái)越普及，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

自交互白板在課堂教學(xué)中運(yùn)用以來(lái)，師生使用交互白板的熱情高漲、參與欲望強(qiáng)。交互白板為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的材料，又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括的能力。交互白板更是提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中靈活使用這一技術(shù)手段，常常會(huì)產(chǎn)生令人“驚喜”的教學(xué)成效。

一、交互式電子白板對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的重要性

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！边\(yùn)用白板進(jìn)行識(shí)字教學(xué)正是充分體現(xiàn)了這一理念。

小學(xué)低段兒童的感知覺(jué)仍處于未成熟階段，打開課本映入眼簾更多的是五彩繽紛的圖畫，而不是大量的生字。作為指導(dǎo)者的教師，要將孩子的有意注意送上“軌道”，讓學(xué)生能以文字為主、圖片為輔地閱讀，只有在識(shí)字教學(xué)上下功夫。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，許多低段語(yǔ)文教師都著力于此，采用 “創(chuàng)新識(shí)字法”、“游戲識(shí)字法”、“興趣識(shí)字法”等一系列直觀性、趣味性的教學(xué)手段，為低段學(xué)生的識(shí)字提供了捷徑。所以，電子白板技術(shù)的成熟，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提供了便利，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣。

二、如何讓交互式白板對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)發(fā)揮輔助作用

1.、白板在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中的弊?。航處熡X(jué)得難教，學(xué)生覺(jué)得枯燥，高耗時(shí)，低效率，特別是低段的孩子，經(jīng)常遭受重復(fù)抄寫機(jī)械記憶的折磨，更不愿上識(shí)字課。在實(shí)際教學(xué)中，交互式電子白板在課堂中發(fā)揮了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的效率。

如學(xué)習(xí)“日”字，我在白板上簡(jiǎn)筆畫：⊙，說(shuō)說(shuō)它像哪個(gè)字？學(xué)生會(huì)說(shuō)“日”。那么我請(qǐng)學(xué)生來(lái)寫一寫。（生在白板呈現(xiàn)的田字格中寫出“日”字。）我會(huì)提問(wèn)你從哪里看出這是日字？“我覺(jué)得中間是太陽(yáng)形狀，旁邊一個(gè)圈就像它發(fā)出的光芒?！睂W(xué)生說(shuō)。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在白板上畫太陽(yáng)，畫完后我會(huì)把圖，象形字和日字放在一起。讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答“看到了日字是怎樣變出來(lái)的；他們都表示太陽(yáng)，樣子有點(diǎn)像?！蔽視?huì)總結(jié)像這樣從圖畫演變過(guò)來(lái)的字叫象形字，我們看它的樣子就能猜它的意思了。（用同樣方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了“山”、“燕”、“人”“舟”、“木”“魚”“川”“石”。）

很多象形字都是通過(guò)圖畫演變來(lái)的，所以通過(guò)繪畫進(jìn)行想象可幫助學(xué)生理解字義。利用白板的繪畫功能讓學(xué)生親身參與畫圖，利用白板的移動(dòng)圖片功能讓學(xué)生組合成文字畫，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寫畫結(jié)合的過(guò)程中經(jīng)歷了字的演變過(guò)程，在輕松、愉悅的氛圍中記住了字的含義。

2.、白板在寫字教學(xué)中的應(yīng)用

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是通過(guò)多媒體課件，利用交互式電子白板讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。通過(guò)各種動(dòng)畫游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，并加以運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)完《識(shí)字3》一文的“州、川、民、族、爭(zhēng)、臺(tái)、”等生字后，我用課件設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“吃水果”，把所學(xué)的字分別寫在各種水果上，這些水果都是學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的，如蘋果、枇杷、葡萄、香蕉、芒果、荔枝、西瓜、櫻桃等，然后將這些水果長(zhǎng)在一棵“百果樹”上，學(xué)生如果要吃樹上的水果，就必須正確地讀出水果上的生字，并要說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這個(gè)生字的；說(shuō)對(duì)了，“電子筆”一點(diǎn)擊該水果，水果就會(huì)從樹上掉下來(lái)，表示被這位學(xué)生吃了。當(dāng)色彩鮮艷、誘人可口的新鮮水果展現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，學(xué)生可興奮了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，嘴里還不停地喊著“我要吃枇杷！”“我要吃西瓜！”“我要吃香蕉！”利用電子白板的功能設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，能使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是“手”動(dòng)、“嘴”動(dòng)，更重要的是“心”動(dòng)，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字能力。

又如我在教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字時(shí)，第一步把“朵”和“機(jī)”單獨(dú)放在一起，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，特別是橫豎中線上的筆畫，再把兩字拖拉出來(lái)，讓學(xué)生上臺(tái)重新把生字正確地拖回框中。這樣就可以讓學(xué)生明確在書寫過(guò)程中應(yīng)該把筆畫寫在哪里。第二步是讓學(xué)生觀察兩個(gè)字相似的地方，選擇好不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點(diǎn)出應(yīng)該注意的地方，學(xué)生很快就找出了“朵”字的第二筆是豎彎，“機(jī)”字的最后一筆是豎彎鉤。最后演示書寫flash進(jìn)行書空，于是學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握了從觀察到書寫的技能。

或者考慮另一種模式，利用電子白板快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范書寫，接著通過(guò)修改功能，讓所寫的生字變得更美觀，緊接著利用放大功能將田字格及生字放大，這樣既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

3.、電子白板在識(shí)字寫字運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見(jiàn)的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí)，我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前，并配上有感情地朗讀?！盀貘f為什么會(huì)喝到水？”“這里面發(fā)生了什么變化？”這些問(wèn)題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢？通過(guò)小組討論的形式，學(xué)生說(shuō)出了許多種辦法。有的說(shuō)用麥稈，有的說(shuō)把瓶子推倒，還有的說(shuō)用吸管，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，開拓了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理也被激活了。

又如教《識(shí)字一》這一課時(shí)，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的：春天來(lái)了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說(shuō)春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)圖片上的內(nèi)容嗎？學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語(yǔ)，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。

三、運(yùn)用白板進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)的感悟和啟示

1.白板和教材要緊密相聯(lián)

。白板是一種教學(xué)輔助手段，如果離開了教材，無(wú)論功能有多好，那也是低效的。上課時(shí)又是音樂(lè)，又是動(dòng)畫，又是視頻，反而脫離了教材，分散了學(xué)生的注意力。

2.白板要充分體現(xiàn)直觀性和趣味性

。小學(xué)生的身心特征決定了他們的注意力容易分散，活潑好動(dòng)。他們對(duì)圖像的注意力要比文字強(qiáng)，所以白板的設(shè)計(jì)就要體現(xiàn)直觀性和趣味性，如上述的“烏鴉喝水”的例子，孩子就非常喜歡。形象直觀除了用圖像代替文字外，還應(yīng)簡(jiǎn)潔、明白、易懂，只要能幫助學(xué)生獲取新知，提高教學(xué)效率就行了。

3.體現(xiàn)以人為本的理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與

。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“教”的角色充滿向往，他們渴望走上講臺(tái)。白板能讓課堂生動(dòng)活潑，但這不能取代學(xué)生的主動(dòng)參與。案例中教師讓學(xué)生自主操作電子白板，就體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的理念。

4.要把白板教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)

。利用白板的同時(shí)應(yīng)結(jié)合板書示范。單純利用白板，學(xué)生腦中雖然留下了畫面，但有些重點(diǎn)、難點(diǎn)如果不同時(shí)保留在黑板上，學(xué)生就不能很好地識(shí)記。所以在學(xué)習(xí)重要的生字時(shí)，應(yīng)及時(shí)板書，也可在小黑板田字格里規(guī)范地示范書寫，讓學(xué)生真切感受到寫字的過(guò)程，而這一過(guò)程并不是白板可以完全取代的。

綜上所述，交互式電子白板確實(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)發(fā)揮著重要的輔助作用，我們現(xiàn)在的教室?guī)缀醵加须娮影装?，從大方向看，是?guó)家越來(lái)越重視教育，真正認(rèn)識(shí)到教育乃國(guó)民之根本，從小方向看，我們教師、學(xué)生是多么幸福??！生在這樣一個(gè)優(yōu)越的年代，教師——再也不是那個(gè)一根粉筆、一塊黑板，而是有了越來(lái)越人性化的多媒體，尤其是現(xiàn)在的交互式電子白板，為我們的教學(xué)帶來(lái)了多么大的便捷；我們的學(xué)生更是在這樣人性化的電子白板多媒體技術(shù)下進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，能夠把知識(shí)“吃透”、“消化凈”，這都要?dú)w功于電子白板對(duì)教學(xué)的重大輔助作用。