淺析素質教育中的創新教育

孫秀云

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育等因素全面而和諧的發展.

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新是知識經濟的核心和發展動力。“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”是對傳統教育的研究和探索來構建一種新的教育理論模式，并逐步豐富完善，更好地促進素質教育的實施。

素質教育包括創新教育，創新教育是高質量的素質教育實施創新教育，在我國目前的教學體制下，基礎教育階段的創新教育不應該是一門科學，而應體現在教育觀念上。滲透于所有的教育活動中。培養學生的創新能力已成為教育活動的一種基本指向。由此可見，素質教育是基礎，只有認真實施素質教育才能有創新教育的發展。在素質教育中培養學生的創新能力已成為教育活動的一種基本指向，必須從以下幾方面入手：

一、重視學生的主動性、創造性以及學生的活力和靈性

教師的教育思想應開放，樹立主體教育、創新教育的新理念。凡是優秀的教師都善于啟發與誘導， 使學生認識到積極主動獲得知識的過程正是“探索真理”的過程。

法國生理學家諾貝爾獲得者爾納曾說過：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，講的是學生真正有被鼓勵、展開并發表他們的想法的機會，如此才能發揮他們富于創造的才能。”注重創新教育必須注重教學方法的改革。有些教師“空對空”、“滿堂灌”大搞煩瑣哲學，就談不到使學生生動活潑地、主動地學習。首先是有一個相信學生、依靠學生與尊重學生的問題。正如一位數學教師在自己的體會中寫道：“要想在教學中引導學生主動學習，首先教師要相信學生有主動學習的能力。我教學以來，教平行四邊形的時間比較長，自認為在幾何圖形教學方面有一套行之有效的辦法，那就是‘只要我講得清楚，學生聽得懂，知識便能掌握；我講得好，學生就能學得好，我講得多。學生就能學得多。總之，迷信自己的講解，看不到學生在學習中的能動作用。”

但是，在一次教改實驗中，卻破除了我的舊思想。我發現學生的自學能力比我想象的強得多。本來我規定一節課學的內容，有的學生十幾分鐘就學完了，有的甚至上課前就學過了。這個活生生的事實教育了我，使我懂得了，要想調動學生的主動性，就得改革教學。教學改革只改方法，不改思想不行；只靠教師，不發動學生不行。

教學過程是創新實踐的縮影，是學習者自覺主動地發展身心素質的自我優化的創新活動過程。創新教學的基本途徑是學習者自由自覺的探究活動和精心設計的創新情境。葉圣陶先生曾說過：“教育是為了不教。”在教學過程中。就應該注意教給學生學習的方法，以及教師的教學方法。調動學生學習的主動性和積極性，創造良好的教學氛圍。

二、確立新的教學質量觀，轉變教學價值觀。

教育的價值在于提高全民族的素質，在德、智、體、美幾個方面得到和諧的發展。教育工作要面向全體學生，促進學生個體整體素質的提高。教學者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更主動、更充分地全面提高自身的整體素質。

在創新教育中，學生是學習的主人。沒有自主精神就沒有創新精神，沒有自主能力更沒有創新能力。重視學生創新能力和創新素質的培養，注意學生科學的學習方法的指導，學會活學活用。我們實施素質教育，教給學生學習知識的方法，使學生“學會學習”，通過學習增長智力、發展能力。同時要使學生具有高尚的道德情操、群體的意識。堅信每個學生都是可以造就的；要用發展的觀點來看待學生；差生的創新潛能不可低估。要使學生不僅關心自己的成長，而且關心家庭、關心社會發展。

在教學過程中要逐步完成以教育為主到以學為主的轉變。盡可能地把教師的教授活動轉變為學生的學習活動。把學生的課堂還給學生，注重學生的自我理解和情感體驗。學生的主體性，學生自己學習，學生越學越會學，對學習產生無窮的樂趣。

總之，素質教育是創新教育的基礎，大力推進素質教育的基礎上加強學生主體性、個性培養，加強教育的全面性、基礎性、多樣性、發展性，真正有價值的創新教育，才能培養出具有創造性的人才。