高中地理核心素養的教學實踐研究

摘要：隨著時代的發展，素質教育和課程改革的進一步深化，高中地理教學的理念也在不斷發生變化。最新的2017版《普通高中地理課程標準》中更加注重學生的素養提升。核心素養的教學實踐要求教師積極實行多種教學手段，開發整合優質教學資源，充分調動學生能動性，培養學生主動獲取地理信息的習慣和能力，探尋并揭示地理規律，形成一種師生共建的教學思維。因此我以低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣教學過程中作了一些探索，一些嘗試。

關鍵詞：課堂教學；綜合思維；學生主觀能動；

一、教材探析

低壓（氣旋）和（高壓）反氣旋是影響天氣變化的重要天氣系統之一。這部分內容是本節，乃至全章的重點和難點，本節內容貼近生活，學習本節內容具有理論聯系生活的作用，對學生了解常見的天氣系統，普及天氣知識具有積極的意義。

（一）教學目標

1、.知識與技能：

（1）使學生理解大氣運動的主要形式──氣旋與反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點，掌握簡易天氣圖及分析對應的天氣情況。

（2）判讀、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖；

2、.過程與方法：

通過示意圖繪制和對比分析，結合天氣變化現象，歸納低壓與高壓天氣系統的特點。

3、.情感態度與價值觀：

（1）聯系生活實際，激發學生探究地理問題的興趣和動機，培養求真、求實的科學態度。

（2）通過分析氣旋、反氣旋與天氣的關系，使學生懂得事物間的相互聯系，學會用聯系的觀點看問題。

（二）教學重點、難點

根據新課程標準要求和學生認知能力，聯系天氣系統與天氣的關系，在教材中的地位以及與日常生活的緊密聯系，重點應注重氣旋、反氣旋的形成過程及特點對比。天氣系統對天氣的影響，內容抽象，空間思維較強、難以理解，部分學生容易存在理解的偏差，應為本節難點。

二、教學方法探索

作為新授知識，內容較為抽象，講授時應聯系已有地理知識及相關學科知識，結合生活實例組織教學材料，揭示知識的內在聯系。充分利用形象動態畫面，以及生動的天氣實例，進行直觀教學。為此必須采取多種教學方法。

1、.演示法

根據教學內容理解性較強的特點，利用直觀的電腦動畫來展示氣旋、反氣旋自然現象的發生過程。設計有趣、具有啟發性和思考性的問題，圖文并茂，形象生動，調動學生各種感觀參與，引導學生主動發現、探究，揭示自然規律，并解決實際問題。

2、.比較法

教材內容分別介紹氣旋、反氣旋對天氣的影響，在對兩者中心氣壓、水平氣流、垂直氣流等特點以及分別帶來的天氣影響采取對比歸納，充分發揮學生的主觀參與行為，提高學生主觀能動性。

3、.歸納法

通過對知識的分析探究，在對比法的基礎上，對所歸納出氣旋、反氣旋的特征及影響整合成詩句，在不同的時空條件下，理解地理要素相互作用，動態的分析天氣系統的特點，以及其對人類活動的影響，體現地理學科綜合思維的素養。

三、教學過程探究

教學過程中應該注重首尾呼應、環節緊湊、條理清楚、銜接自然、重點突出，活動安排得當，講練結合，最大限度地調動學生的積極性、主動性，體現“以學生發展為根本”的教學理念，實現課堂的有效性。

1、.創設情境，溫故知新

播放2017年8月臺風天鴿登陸澳門帶來的影響的視頻，直觀感受臺風災害的威力，激發學生學習興趣。視頻中又介紹到駐澳部隊接中央軍委命令連夜救災，開展災后重建工作，在教學過程中傳遞愛國主義精神，培養學生愛國情懷。

播放太空視角下的臺風云圖，觀察氣流特征引發其形成思考。讓學生在回憶舊知識的基礎上，引出新知識，體現教材內容的內在聯系。

2、.過程演示，調動參與

海平面等壓線的分布形成不同的氣壓場，不同氣壓場控制下的天氣有著較大的差異，結合教材圖2.21找出都有各氣壓場，掌握等壓線示意圖的判讀。

以北半球低壓為例，引導學生動筆繪制其近地面水平氣流，觀察低壓系統水平氣流運動圖，并推測氣流流入中心后的運動趨勢、高空水平氣流運動趨勢，聯系相關學科知識，推測會帶來的天氣影響，以及過境帶來的氣壓變化，充分調動學生的觀察能力、發散思維，及揭示自然規律的能力。觀看動畫升華認知。（以北半球為例）

引導學生合作探究、自主學習相結合歸納高壓系統的近地面水平氣流、中心垂直氣流、高空水平氣流以及帶來的天氣影響和過境氣壓變化情況。（以北半球為例）

3、.歸納總結，詩話地理

利用表格歸對比納氣旋、反氣旋的特點及對天氣的影響，以及具體天氣實例介紹。教師利用口訣記憶法，使學生在理解的基礎上掌握并應用。

（1）南左北右

（2）拇指代表中心氣流運動方向

（3）四指代表水平氣流運動方向

（4）半握代表輻合，手展開代表輻散

口訣：氣旋贊一贊，反旋扇一扇，想看哪一點，對向哪一點

教師用簡潔的語言，將氣旋、反氣旋特點以及對天氣帶來的影響進行總結，將知識系統化、條理化，重點突出學科知識的內在聯系，另外結合生活實例（臺風、伏旱等），通過讀圖以及案例閱讀，思考練習等，進行全面分析并實現知識的應用與遷移，加深學生的地理認知。

教師將本節知識及內在聯系整合成詩句，激發學生地理探究與文學相結合，形成綜合的地理思維，此部分可以師生共同合作，完成詩句創作，調動學生參與度并且利用詩句與情景導入形成首尾呼應。

《氣旋 》北逆南順近地合，垂直上升陰雨多。待到沿海夏秋時，臺風牽動我家國。

《反氣旋 》北順南逆近地散，垂直下沉總晴干。陸高北控秋氣爽，副高西伸旱江南。

4、.課堂練習，反饋矯正

為了及時鞏固學習效果，設計練習題，讓學生當堂完成展示。并針對出現的問題，進行重點講解，矯正深化。既增加情境性，又強化記憶，加深學生對知識的理解和鞏固，從而培養學生概括、歸納和語言變現能力。

四、板書設計

板書設計是提高教學質量的有力措施之一，利用精簡的文字與線條，圖文相結合的形式，有機的將氣旋、反氣旋特征與天氣的影響進行了聯系，同時也對兩種天氣系統做了對比，直觀深刻，使學生在板書中能夠尋找到學習本節課的一條主線。

五、總結

在高中地理課程的教學實踐中，教師要善于展開對于學生核心素養的培養，要讓學生具備基本的人地協調觀念，對于復雜問題具備綜合思維的能力。對于學生地理素養的培養，不僅是知識教學的一個非常重要的目標，這也是體現地理課程學習的實際效用，讓學生能夠利用學過的知識解決生活中的實際問題的一個機會和平臺。教師要善于運用多種教學手段，開發整合優質教學資源，充分調動學生能動性，從多角度來展開對于學生地理素養的鍛煉，要豐富課堂教學的內容和形式，這樣才會收獲更為理想的教學效果。

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