在信息技術課堂教學中進行探究式學習的探索

摘要：初步構建以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的基于網絡環境下的探究式教學模式，旨在探索出既適合高中學生身心發展又具時代特征的、將現代信息技術與高中課程加以整合的新型課堂教學模式，以更好地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力。

關鍵詞：探究式教學；信息技術

探究式教學是我國新一輪基礎教育課程改革倡導的一種新的教學方式，現已成為課程改革教學中的一大熱點和難點。實施探究式學習充分調動了學生的學習積極性、主動性，克服了傳統教學的弊端，轉變了學生的學習方式，適應了新課改的要求。在信息技術課教學中實施探究式教學的對策，實現了新的教學理念與教材的緊密結合，為信息技術課教師轉變教學觀念和教學行為提供了指導方法。下面就探究式教學在信息技術課程中的應用展開探討。

一、信息技術課探究式教學的原則

（一）開放性原則

。把學生置于一個動態的開放的多元的學習環境中去，給學生提供更多的獲取知識的渠道，推動學生關心生活、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗。

（二）主體性原則

。學生在學習中有了自主權、發言權，真正成了學習的主人，能體驗到成功的快樂，產生學習的內在需要，變“要我學”為“我要學”，學習的積極性大大提高。

（三）問題性原則

。把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。由于問題的存在使學生產生了探究的動機，并引起學生搜索加工處理信息，最終解決問題，逐步培養學生的創新精神和實踐能力。

（四）實踐活動性原則

。把室內外校內外的活動有機結合起來，讓學生在多種多樣的實踐活動中成長鍛煉，從而培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。

二、信息技術學科探究式教學模式的實施策略

（一）創設情境，激發學生的學習動機和興趣。

教師在信息技術教學中要創設有利于學生發現、探究的學習情境，激發學生的學習動機和學習興趣，促使其積極主動地參與學習活動。利用網絡信息技術圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創設奇、新、趣的學習環境讓學生有新奇感、新鮮感、趣味感，無疑能最大限度地激發學生的學習動機和興趣。調動學生強烈的學習欲望。將多媒體技術靈活地滲透于課堂教學，運用多媒體技術優化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生營造一個寬松的學習環境，充分調動學生們學習的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺到在運用多媒體技術的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力得到極大提高。

（二）建立融洽的師生關系。

以往在信息技術課堂上，常常是老師在講臺上講得筋疲力盡，學生在下面聽得一點沒勁，自制力弱一點的學生便會開始搞小動作，講話的、看課外書的現象時有發生，于是教師要費盡心思地維持紀律，結果注定不歡而終。學生難過老師愁，師生關系緊張，情緒消極，無心向學。這是傳統教學模式弊端的突出表現。實施探究式教學，把教師從課堂的知識講授中部分地解放出來，這樣可以有效地發揮其主導作用，使之在教學中的激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強。這樣的師生關系才能有助于學生的學習，有助于師生“學習共同體”的共同發展。

（三）加強學生提問意識。

教師在教學中要注意啟發學生思考，在無疑處設疑、有疑處釋疑，鼓勵學生提出問題，積極參加討論，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自主學習、合作探究，逐步培養學生的獨立思考能力和道德辨析能力?？梢岳霉适聞撛O情境提出問題，故事的種類很多，如歷史故事、民間故事、科技故事、軍事故事、時事故事等，但無論什么故事都要有情節和主題，不僅吸引人，而且蘊含著一定的道理。

（四）增強學生的創新意識，開展富有創意的活動。

我們初步構建了以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的基于網絡環境下的自主探究式教學模式：“創設情境——提出問題——自主探索——網上協作——網上測試—發現問題--解決問題（教師釋疑）--課堂小結” 。本項實驗研究旨在探索出既適合高中學生身心發展又具時代特征的、將現代信息技術與高中課程加以整合的新型課堂教學模式，以更好地培養學生的數學創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力。

（五）盡量做到教學內容的生活化。

現行信息技術教材處處有活動，時時有活動，教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。教材選取學生日常生活中的各種情景、事例、問題、沖突，設置了令人深思的問題，引發學生思考、辨別、選擇，把相關的信息技術規范寓于形式多樣的現實生活之中，使學生感到這些規范源于生活，是社會和諧發展所必須的。因此，在課堂教學中，教師應依據新的教學理念，創設教學情境，設計諸如討論、搶答、小品表演、辯論、漫畫、音樂等豐富多彩的教學活動，將內容的呈現與開展活動融為一體，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中收獲。

三、結 語

總之，信息技術課探究式教學實施不是一朝一夕就能見效的，而是一個漫長而艱巨的教育系統工程，在探究式學習中我們要不斷反思，在反思中感悟，在感悟中成長進步，推動信息技術課探究式學習的研究更上一個臺階。

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作者單位：山東省萊蕪市第五中學

作者姓名：梅海珍