高中政治課堂評價語言的運用和策略

摘 要：本文論述了評價對高中政治課堂教學效果和學生的影響，并指出了該評價存在的不足及如何糾正的策略，并結合自身的教學過程，深刻論述了對高中政治課堂教學評價的認識。

關鍵詞：課堂教學 評價語言 反思

課堂教學是師生雙方之間情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程，我們面對的是有豐富情感和個性的學生。在課堂教學中，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關懷的課堂。“新課標”指出：教師對學生日常的學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導，從而有效地促進學生的發展。教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。教師要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評價，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于營造愉快、寬松的學習氣氛，給學生制造出一個認識自我、建立自信的良好空間，激發其內在發展的動力，看到自己努力的方向，產生爭取進步的信心，更好地激發學生對所學內容的濃厚興趣。

隨著課改的不斷深入，很多教師在學習了“新課標”以后，能做到以人為本，激勵性評價用語貫穿始終，使課堂評價語日趨成熟，但也存在著不少誤區。

一、常見的課堂評價誤區

常見的課堂評價誤區主要有以下幾個方面：

1.、一味鼓勵，目標隨意，夸大其詞

。學生答對、答錯都是表揚，一味的賞識也是“溫柔”的殺手，其實表揚與批評是一對辯證的統一體，只有批評沒有表揚，學生感到的只是苦澀和壓力就會從心里上加以拒絕，只有表揚而沒有批評學生就會沾沾自喜，覺得犯點小錯誤沒什么，從而不能及時地改正缺點。

2.、評價空洞乏味，語言單調

。教師往往只給一個宏觀的評價：“說得不錯”、“說得不夠好”，對于學生究竟哪里說得好、哪里說得不好、怎樣改進，卻缺乏具體的、微觀的指導。像這樣單調乏味的評價語言，單一死板的激勵方式，會使學生覺得學習趣味索然。

3.、只給學生一個思路，方式單一

。在課堂中，當學生們就某一問題展開討論，各抒己見時，教師一發現學生的發言有偏離教學方案的傾向，便立即想方設法把學生拉回來。高中政治課堂中，這些失當的評價語，不僅很難激起學生學習政治的興趣和表達的欲望，也會對學生的認知、情感等形成誤導，不利于學生各方面的發展

二、糾正失當評價的有效策略

1.1、學習各類教育教學書刊，從理論上明確教師課堂評價語的基本要求，那就是要做到準確、巧妙和多樣。

準確的評價語言應根據學生的活動，客觀、準確地指出學生的長處和不足，既對學生的出色表現給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。

在課堂教學中巧妙的評價語言很重要，即使學生的回答出現問題，教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，避免學生的尷尬，維護他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心投入學習。

多樣評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。一個手勢、一個眼神，都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

2.、收集名師經典評價片段，感受名師的課堂評價藝術。

3.、反思自己的課堂教學，結合平時在聽課中發現的一些有效的課堂評價，對得失進行小結。

4.、加強集體教研，備課組內開展相互觀摩課活動，交流課堂評價方法和技巧。

三、要使課堂評價真正成為學生學習、教師教學的助推器

“為了每位學生的全面發展”，是新課程改革的核心理念和最高宗旨。對學生的評價是課堂教學中不可缺少的一部分，要使課堂上學生能長期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質疑”的積極狀態，就必須要做好評價工作。為此，要從以下幾個方面努力：

1、.堅持客觀評價，關注學生的學習興趣

。學生世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響著學生的情感。一個好教師應把握好學生的年齡特征，在學生學習時，給予適當的鼓勵、表揚、贊許，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。反復運用生動的、充滿諧趣的評價方式，會使學生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內生機勃勃，如沐春風。

2.、堅持智慧評價，巧妙運用課堂生成

。新課程不再是靜態的內容，而是實現學生發展的動態場。在動態化的教學過程中，有時會發生意想不到的教學資源，這就需要教師抓住契機，巧妙利用，充分挖掘它的潛力。

3.、堅持點撥評價，釋疑解惑難點突破

。學生的思維盡管靈活，但也有它的局限性。當學生思路受阻時、啟而不發時、原地踏步時、疑惑不解時，教師不能袖手旁觀，聽之任之，而要為他們指點迷津。 適時介入，及時點撥，學生在潛移默化中學會了如何把話說得更具體、更生動，讓語言與思維在不知不覺中得到了提升與發展。

4.、堅持真情評價，統籌兼顧后進生

。在教學中，要承認個體差異，尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染。一個班的學生在智力、品德、個性等方面往往存在著很大的差異，我們教師對學生應當給予不同的鼓勵：啟迪鞭策優秀生、欣賞肯定中等生、寬容激勵后進生。對后進生的評價更應小心謹慎，要從他們身上發現他們自己認同的優點，進行準確的評價；發現閃光點，打消他們的自卑心理，樹立自信心，激發其努力學習的欲望。

恰當地運用課堂評價，課堂一定能充滿生機。只要教師樹立正確的學生觀，關注每一個學生的發展，心懷每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一堂課，正確運用評價語言，就一定能激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率與活力。

當然，充滿魅力的語言雖然產生于即興，卻根植于深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教學觀念。我們必須在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養，只有這樣，才能為教學創造更加和諧的空間。

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作者單位：山東省萊蕪市第五中學

作者姓名：梅元新