如何引導學生誦讀國學經典

錢彩英

【內容摘要】：國學經典是我們傳統文化的精華，是民族精神的根基。誦讀國學經典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國學經典簡介而不簡單 ，寥寥數語卻盡現悠長韻味、深遠意境，正如孔子所說“不學詩，無以言”。誦讀國學經典，為孩子們從小增添生命的底色，讓他們在學習知識的同時，思想也在傳統文化的滋養中健康成長。作為語文教師，我們更應該引導學生誦讀好國學經典。那么，如何引導小學生誦讀國學經典呢？

【關鍵詞】：誦讀國學 浸潤心靈 提高素養 弘揚傳統

一、重在誦讀，輔之以教，旨在積累

小學生誦讀國學經典的主要目的在于國學經典文化的積累，因為小學生古漢語知識缺乏、理解能力不強，而他們的記憶正處于黃金時期。國學經典文化的深刻內涵，小學生大多是不能理解的，教師不必過多講授。針對小學生記憶力強的年齡特點，先讓他們反復誦讀，孰能成誦。與其講得多而學生又不能理解，還不如把時間還給孩子，把重心放在誦讀和背誦上，讓他們大量地存儲國學經典篇目。學生今后隨著古漢語知識的不斷增加和生活閱歷的不斷豐富，他們會逐漸理解、逐漸感悟的。我的一名同事講道：“‘魚和熊掌二者不可兼得，小學誦讀時只朦朦朧朧地知道字面意思，現在經常想起這句話，因為生活中常常要面臨著取舍問題?！?。我們指導小學生誦讀國學經典，猶如播下文明的種子，期待著未來的收獲。這些文明的種子以后會慢慢發芽、成長、開花、結果乃至不斷收獲，成為孩子一生的發展與幸福。至于配合誦讀的教育問題，只能是將國學經典中一些核心理念有機結合學生的不良行為，恰如其分地引導。

二、浸潤心靈，引導言行，激發興趣

如今，國學經典文化越來越被中國和世界重視起來成為解決21世紀所面臨的生態危機、人文危機和精神危機最可借鑒的智慧資源。我們在組織學生誦讀的基礎上，引導學生的言行十分必要。但由于國學經典內容，學生大多還不能理解，因此必須結合教學實際得體把握、有效引導，切不可生搬硬套、牽強附會。

用核心精神引導。結合當今的教育要求，引導學生改善言行舉止。如，儒家的仁、禮、孝、信等精神逐漸引導學生的文明習慣的養成；以道家清靜、淡泊、和諧自然等精神不斷滋養學生的心靈，排除憂慮煩惱，提高人格修養。

多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓學生充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。小學生的好奇心十分強烈，插入與教學內容相關的典故，能把好奇心轉化為學習興趣。如讀《贈汪倫》時插入“十里桃花，萬家酒店”的故事；讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事；背《七步詩》插入曹丕、曹植二人之間的故事；背《三字經》中的“惜孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”講孟母三遷的典故……這些典故活躍了學生思維，誘導了學生和作者產生情感共振效應?！跋襁@樣以精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領會的范圍將擴張多大??！”學生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內涵，還產生強烈的學習興趣。

三、身先士卒，提高素養，為人師表

要開展好小學生誦讀國學經典活動，教師誦讀必須先行，以不斷掌握更多的國學經典內容，更要用國學經典的核心精神不斷修養自身，體現良好的言行風范，為學生作出表率。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币髮W生做到的，我必先做到。所以，我也主動參與到誦讀經典文章的活動中來。教師誦讀不等于將學生誦讀的內容先行備課，而是要把握國學經典的核心精神，又因為時間、精力所限，因此必須有選擇地進行誦讀。在每一節國學經典課授課前，我必須細細品味每一句話，讀準每一個音，領悟其中的育人思想，與學生齊讀共誦，我要求學生會讀的，我跟著學生一起讀，我要求學生背的，我也和學生一起背誦。要自覺地感悟國學經典的深刻內涵，主動改善自己的言行，在學生面前展現良好的師德和文雅的語言。

四、尊重經典，去粗取精，弘揚傳承

有的老師和家長擔心國學經典中有些內容體現著封建色彩或統治階級利益，對學生身心會產生不良的影響。這種擔憂自然可以理解，如何處理好精華和糟粕的問題，的確值得研究與思考。這里做個比喻：普通水含有多種營養成分但也含有雜質，純凈水無雜質但也失去了營養成分，究竟喝什么水？我認為，喝普通水總比喝純凈水要好，因為這樣首先可以攝取大量的營養成分。對于國學經典誦讀，我認為應該采取如下態度：

必須誦讀經典名著，不必躲躲閃閃。這樣以便能整體把握其內容，又體現對國學經典文化的尊重。不同朝代著作中所謂糟粕內容都有其歷史的原因，作為教師應該歷史地看問題，這也體現對歷史的尊重。

取其精華去其糟粕。在用國學經典內容引導小學生言行方面則取其精華，對不合時宜的內容避開即可。至于社會上修改《弟子規》和編寫《新三字經》的做法，我們認為并不足取，這樣會導致國學經典失去原貌，不利于文化傳承。

五、注重激勵，督促落實，多元評價

在誦讀課中進行評價。既然誦讀活動納入課程，我們就應該開展相應的教學研究，以使誦讀活動更有效地落實，并給學生相應的學習成績評價，這樣學生可以在誦讀課中不斷得到肯定。

我結合學校實際和學生年齡特點開展了“讀、誦、演”系列活動。“讀”就是在校內課余時間讀給老師同學聽，回家作業之后讀給父母聽；“誦”即在熟練讀的基礎之上成誦，要求要有一定的韻味，真正體驗古文化的意境。實現傳統美德與時代精神的對接與契合?！把荨奔窗呀浀淦炕罨尚W生喜聞樂見的形式，讓小學生樂于接受。結合小學生年齡特點，為學生建立了“經典誦讀記錄卡”，記錄了學生在經典誦讀過程中的腳印。

及時激勵肯定學生的點滴變化。如，學生活智慧的展現運用、言行舉止的逐漸規范、口語交際與作文能力的不斷提高等等，教師應不失時機地對學生加以肯定，以激勵他們堅持國學經典誦讀。

十年樹木，百年樹人。誦讀國學經典是樹人之根本。在誦讀國學經典中，中華民族精神激勵著學生，中華民族的文化滋養著學生，中華民族的團結凝聚著學生，每位學生都樹立了民族自豪感和自尊心。古詩芳香，韻味悠長，濃濃的經典文化縈繞在校園里，也培養出一個個具有正氣、志氣、雅氣、才氣的中國娃。小學階段正處于孩子記憶的黃金時期、語言學習和習慣養成的最佳時期、人格形成的關鍵時期，有效開展國學經典誦讀活動當是功在千秋的有為之舉。

【參考文獻】

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