低年級課堂教學運用信息技術的一點做法

薛曉泓

摘要：

信息技術改變了教學，但不能全盤否定傳統的授業解惑，應采用合理的整合方式，讓信息技術發揮優勢，把我們的課堂教學推向更高的境界。以學科教學為載體，將信息技術滲透到學科教學中去，從而更加形象生動地完成課程教學任務已然成為了一種人人都會的教學方式。運用得當，就會讓課堂更加多樣，更加靈活，使學生在輕松愉悅的氛圍中充分發揮學習的主動性，積極地創造性地完成學習任務。運用不當，就會形成花架子，而教師受控于課件，課堂也就失去了一種人文環境，學生之間，師生之間，沒有交往，那樣就得不償失了。

關鍵詞：

信息技術 學科教學 整合 合理使用

正文：

近年來，信息技術與學科教學整合已經成為了一個熱門話題。以學科教學為載體，將信息技術滲透到學科教學中去，從而更加形象生動地完成課程教學任務已然成為了一種人人都會的教學方式。運用得當，就會讓課堂更加多樣，更加靈活，使學生在輕松愉悅的氛圍中充分發揮學習的主動性，積極地創造性地完成學習任務。運用不當，就會形成花架子，而教師受控于課件，課堂也就失去了一種人文環境，學生之間，師生之間，沒有交往，那樣就得不償失了。

現就自己在低年級課堂教學過程中，運用信息技術解決傳統教學中抽象的、用語言難以描述、表達準確的重點難點，從而收到良好效果的教學實例，談一點自己的思考：

一、教師自身要更新觀念

信息技術與課堂教學的整合的目的是提高教學的水平，教學的質量，不是為了玩點花樣，擺擺架子，給自己的課找點亮點。教師要明確整堂課什么地方利用信息技術能提高效率，讓學生體驗口頭表達無法達到的效果。也要清楚自己對信息技術的把握程度，而不是臨時抱佛腳，求爺爺，告奶奶讓別人給做課件，自己在課堂上動動手指，那樣反倒受控于課件，也可以說被課件綁架，沒有與學生互動的課堂，就缺失了課堂的生命力。教師要更新對信息技術的學習觀念，讓它變成你骨子里的東西，這樣運用起來才能有價值。

為了使信息技術發揮更大的更有效的作用，教師自身必須要更新觀念，從單純的教學變為導學，從訓導者變為啟發者。轉變教學觀念，根據低年級學生特點，選擇合適的軟件，做好完整的教學設計，使信息技術融入課堂教學。

有些教師總說：以前沒有信息技術，孩子一樣學得好好的！他們打從心眼里排斥信息技術，也不愿意在課堂上使用課件，這是不可取的。其實，信息技術除了激發學生的學習興趣，提高課堂效率外，教師創設多媒體使用環境，可以讓孩子從小就對互聯網不陌生，也可以讓學生拓展視野，不局限于課本，感受外部世界有更多的知識需要學習。掌握一種新的學習本領，敢想、會創新，讓孩子體會網絡文化的樂趣。

二、利用信息技術培養興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的最有效動力。所以大多數課，都可以選擇在導入環節利用信息技術，低年級學生注意力不集中，用多媒體刺激學生的感官，快速把孩子帶入學習環境，當學生興趣被調動起來時，教師講解就能引發孩子共鳴，也愿意去接受新知識。

例如，語文教材中《四季》一課，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節的變化以及特征，把一年四季的悄然變化生動形象地呈現出來，教學時運用多媒體，制作相關課件，在導入環節問學生：你知道一年四季是什么樣子的么？能與大家說說你喜歡哪個季節么？學生爭先恐后地回答，教師播放學生回答的季節，這樣就把學生的注意力集中到對四個季節的神奇變化上，可以說激趣無聲。

低年級學生還有個特點就是注意力集中不夠長久，這就要求教師課堂教學時刻關注孩子的反應，當孩子從開課的興趣中漸漸淡化出來時，就要適時利用信息技術把孩子的積極性再度調動起來，也可以播放一些簡單的律動、兒歌，把學生興趣激發起來，這樣學生才會成為課堂真正的主人。

例如，數學教材《重復的奧妙》一課。讓學生掌握重復的現象，并用自己喜歡的方式表達出來，教學進行到一定階段，學生找到規律，但是表達時出現不敢表達、不會表達的問題，這是教師就可以在多媒體上演示一種方法，讓學生討論后，到多媒體上進行其他方法的表述，降低了難度的同時，激發了學生學習的熱情，課堂再次進入高潮。干巴巴的、抽象的知識，通過多媒體，變成學生全方位感受，也符合低年級學生好動的特點。整節課學生情緒高漲，為了能到多媒體上演示，就會努力思考問題，這樣就把知識掌握了。

三、信息技術的運用要選擇恰當的時機，不能讓信息技術貫穿整個課堂

低年級學生的課堂，讓我看到這樣一個現象。一次公開課，教師花樣百出的利用信息技術，一會動畫，一會摘果子游戲，學生在課堂上玩得不亦樂乎，從教師角度看，整節課把學生調動的很好，參與度極高。課后檢測卻不盡如人意，很多孩子玩夠了，不知道這節課到底要干嘛，老師要教會他們什么！

這樣的課堂教學，信息技術貫穿整個過程，用多媒體取悅學生，對學生進行快樂教育，這種思想本身就違背了教學規律。沒有了教師的講解作用、示范作用，完全用多媒體替代，沒有了教師與學生之間的交流，就沒有了教學質量。低年級正是打基礎的階段，學生自學能力還很薄弱，需要教師一點點去培養，教師的示范引領作用不是多媒體可以替代的。我們不能拋棄傳統教學中合理有效的東西，一味夸大信息技術的作用。教師在課堂教學中主導地位是無法取代的。多媒體課件只是輔助教師上課的作用，教師在課堂上根據學生的實際反應所作的點撥、引導、指導、講解，是用多媒體課件無法預先設計的。一節課都在擺弄多媒體設備，好像很熱鬧，卻忽視了學生動手練習，這都是不可取的。

低年級的課堂教學，引入信息技術勢在必行，在整合過程中，教師主導作用和學生主體作用不容忽視，信息技術會給課堂帶來活力，提高課堂效率、教學水平也就水到渠成。但絕不能只考慮課件的精美，在課件上花大氣力，不考慮學生的基本要求，那樣就與我們的教育本質相悖。

總之，信息技術改變了教學，但不能全盤否定傳統的授業解惑，應采用合理的整合方式，讓信息技術發揮優勢，把我們的課堂教學推向更高的境界。