談談農村小學數學課程的創新教育

彭若凡

摘要：“創新”和“實踐”是現今教育界喊得響當當的兩個詞，已有不少老師在在踐行素質教育的道路上使出了絞盡腦汁。伴著教育信息化的發展，傳統的填鴨式教育現已經步履維艱，很難符合新時期教育的實際需要。因此，作為一名小學數學教師，深知在數學創新教學教育的道路上任重而道遠。

關鍵詞：數學課程；創新教育

一、創新教育的定義

創新教育，“是指以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。[1]”。

顧名思義，關于小學數學課程創新教育的作用就不言而喻了。外顯的部分就是教師的綜合素質和學校的教學環境，對于內隱的部分而言，是看不見不著的東西，它是借助文化的符號系統（語言、文字）來表達它的內涵，也可以通過學生的全面發展的形式表現出來。因此，數學課程的創新教育就是外顯部分和內顯部分的內外結合體。

二、創新數學課程教育在農村小學的重要作用

1.促進素質教育的實施

素質教育是學校建設中的一個重要方面，是學校可以更好地發展壯大的前提，同時也是建設一所優秀學校的支柱和精神動力。當今社會，學校方面在過分重視成績的時候，對創新課程教育的隱性教育功能意識比較淡薄。素質教育的目的是讓小學生得到全方面的發展，這樣做可以發展小學生的思維能力和創新能力。因而，創新教學思想，改變教學方法不僅是素質教育必不可缺的內容，也是實施素質教育的必備因素。

2.促進探索精神的培養

在學生全面發展的建設中，最為突出的應該是探索精神的培養，所謂探索精神，是指：“是指孩子能夠主動地研究，發現自然事物的某些規律、聯系、屬性等的心理“創新”和“實踐”是現今教育界喊得響當當的兩個詞，已有不少老師在在踐行素質教育的道路上使出了絞盡腦汁。伴著教育信息化的發展，傳統的填鴨式教育現已經步履維艱，很難符合新時期教育的實際需要。因此，作為一名小學數學教師，深知在數學創新教學教育的道路上任重而道遠。。[2]”這一點在小學課程改革中的重要作用是不言而喻的。比如說：我在上余數和除數的關系這一內容時，先讓學生自己多寫出幾個有余數的除法算式，然后求出商后，再去獨自觀察尋找余數和除數之間的關系，最后得出結論余數小于除數。

3.促進創造意識的提高

創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機，沒有創造意識的人是不可能進行創造的，創造意識是創新教育培養的前提。因而，在小學數學課程實施創新教育，不僅可以激發學生的進取心、求知欲、好奇心，而且還能培養學生善于發現問題、求新求變、積極創造的心理取向。

三、小學數學課程創新教育的教學探索

小學數學的教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，主要是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。因此，作為新世紀的一名教師，創新教學思想、教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當下要做的重要工作。

1.創新意識是基礎

在小學數學教學中，老師應該從數學創新意識的培養上入手，真正的把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能，而不是只為了分數。而且21世紀最需要的就是創新型人才，在數學教育中，學生的創新意識主要是指對生活中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。

創新意識具有求異性、探索性、開創性。在教學中要注注重例題的選擇及變式，注重算法多樣化，培養學生的創新意識；創設輕松愉快的氛圍，形成良好的互動，激發學生主體意識，讓他們其動手和動腦相結合，從而拓寬學習空間。使其具有發現新規律、新事物、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是具有創新能力的基石。

2.創設豐富多彩的數學活動

活潑好動是孩子的天性，在課堂上精力集中的時間很短，所以在課堂上要根據他們的特點和教學內容，創造各種各樣的教學活動，激發學生的積極性，提高學生主動學習的意識，更培養了學生的探究能力。

3.自主學習是前提

現在的教學要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，其實就是充分發揮學生的主動意識，積極的發展學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，在教學中，對學生提出和回答的問題要及時的給與肯定，多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素。同時教師要想辦法讓學生提出不同的問題，在解決不同問題的過程中使學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣，獲得主動的發現機會。

4.多媒體技術的應用

交互式電子白板多媒體的具有很強的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，而小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，正好符合數學教學的要求。利用多媒體信息技術輔助數學教學，能夠迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。

5.實施多元化的評價體系，增強學生的主動性

傳統的評價是拿孩子的成績來說話，這阻礙了他們全面，個性的發展。根據最新的數學課程標準的提出，為數學課提出了多元化的評價理念，達到激發學生積極性和培養學生創新思維的目的。因此，在小學教學中必不可少的一個環節就是要對學生進行合理的、多元化的評價。

評價方法多樣化，在課堂上，要更加的關注他們在學習過程中的思想、情感的變化，關注學生在活動中解決問題方法、技巧的進步情況，即使的給予贊揚，提高學習興趣，培養創新能力。

評價主體多樣化，在評價學生的作業時，要把教師、學生、自我的評價結合起來，同時，可以舉行各種各樣數學活動，讓家長、社會參與評價，讓每個學生都得到充分的展示，增強學生的自信心，提高創作的能力。

更加重視自我評價，在課堂上，教師要留一部分時間給學生，讓他們自己總結本節課所學到的內容，在進行指導的同時并給予及時肯定的評價，提高學生自我表達能力，促進學生進步的發展。

綜上所述，筆者認為對于小學生來說，創形能力是他們人生旅程中必備的一項能力，教育者有責任也有義務對他們進行這方面的培養。但教師們的教學風格都大相徑庭，所以說要在小學數學中進行創新教育，通過這門課達到發展小學生的創新能力，教師不僅要把學生看作是有潛力、有個性的學習主體。而且還要在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才可能為孩子創新能力的發展構建良好的學習環境，從而使其創新能力得到發展，為國家造就許多創新人才。

參考文獻：

[1]關文信.小學數學創新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001

[2]付士紅.小學數學創新教育的思考[J].吉林教育，2008（35）：51