《明湖居聽(tīng)書》教案

鄭麗麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.、圈畫、品味關(guān)鍵詞句，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，揣摩“通感”的妙處，體會(huì)多角度描寫音樂(lè)的好處。

2.、感受古代民間藝人高超的說(shuō)唱藝術(shù)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

說(shuō)明：

本單元是文言單元，連續(xù)學(xué)習(xí)四篇文言文對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，而本文屬于半文半白的篇目，理解起來(lái)相對(duì)比較容易。因此，在教學(xué)時(shí)可選擇精讀與略讀相結(jié)合的方式，著重品讀文章的精彩部分---白妞說(shuō)書。由于文章運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法表現(xiàn)人物，更妙的是用“通感”手法描摹聲音來(lái)展現(xiàn)白妞高超的說(shuō)書技藝，而我們?cè)谥暗恼n文中就已多次學(xué)習(xí)過(guò)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)非常熟悉，但對(duì)于“通感”的修辭手法，學(xué)生卻是首次接觸，故將揣摩“通感”的妙處，體會(huì)多角度描寫音樂(lè)的好處作為本課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，又因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文課，教學(xué)中必須立足文本，通過(guò)圈畫、品味關(guān)鍵詞句來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力。

在組織教學(xué)中，為充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入、借助思路圖來(lái)梳理文章、以小組合作學(xué)習(xí)方式品味關(guān)鍵詞句等，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生思考的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率。

基于以上考慮，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位于此。

課時(shí)建議：1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：圈畫、品味關(guān)鍵詞句，揣摩“通感”的妙處，體會(huì)多角度描寫音樂(lè)的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“通感”的手法進(jìn)行描寫。

說(shuō)明：

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“通感”的修辭手法有一定的難度，而這正是本文的精妙之處。因此，立足文本，通過(guò)圈畫、品味關(guān)鍵詞句來(lái)揣摩“通感”的妙處，學(xué)會(huì)運(yùn)用“通感”的手法進(jìn)行描寫來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力是本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，音樂(lè)的美只可意會(huì)，不可言傳，你贊同這種說(shuō)法嗎？

2、播放鋼琴曲《Kiss the rain》片斷，讓學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、同學(xué)們都談了自己的感受，但語(yǔ)言還不免有些干癟。那么，究竟該如何用我們有限的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)無(wú)限的魅力呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)劉鄂的《明湖居聽(tīng)書》，去看看他是如何來(lái)描摹音樂(lè)帶給他的獨(dú)特感受的。 學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)后談自己的感受。 優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入，可以營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

解讀課題，整體感知

1、由本文標(biāo)題可知，文章主要講了一個(gè)什么故事？

2、何為“說(shuō)書”？

3、作者聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)書？文章寫了幾個(gè)人的表演？主要寫誰(shuí)？寫其他人的目的是什么？ 學(xué)生思考發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)---對(duì)白妞說(shuō)書段落的賞析。

品味關(guān)鍵詞句，

揣摩“通感”妙處 任務(wù)一：

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第5段。

2、其他同學(xué)圈畫關(guān)鍵詞句，梳理出白妞說(shuō)書過(guò)程中聲音變化的幾個(gè)階段，并將其標(biāo)注在“思路圖”的相應(yīng)位置。（“思路圖”見(jiàn)附錄）

任務(wù)二：

3、小組合作學(xué)習(xí)，品讀描寫白妞說(shuō)書不同階段的語(yǔ)句，分析其從哪些感官角度，體現(xiàn)了白妞說(shuō)書的哪些特點(diǎn)？完成后小組派代表上臺(tái)講解并將寫下的結(jié)果粘貼在“思路圖”的相應(yīng)位置。

4、小結(jié)：“通感”修辭格。

任務(wù)一：

1、一位同學(xué)有感情地朗讀文章第5段。

2、其他同學(xué)圈畫出白妞說(shuō)書幾個(gè)階段的語(yǔ)句。

任務(wù)二：

3、品讀描寫白妞說(shuō)書不同階段的語(yǔ)句，賞析其表達(dá)效果。

1、立足文本，通過(guò)圈畫、品味關(guān)鍵詞句，梳理文章結(jié)構(gòu)層次，揣摩“通感”的妙處，體會(huì)多角度描寫音樂(lè)的好處，以此完成教學(xué)目標(biāo)1。

2、為充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)方式品味關(guān)鍵詞句，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生思考的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率。

3、通過(guò)“思路圖”的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生一目了然，原本通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的音樂(lè)也可以通過(guò)視覺(jué)等其他角度來(lái)表達(dá)，將聽(tīng)覺(jué)與其他感覺(jué)打通，從而落實(shí)“通感”這一教學(xué)重點(diǎn)。

以讀帶寫，課堂練筆 再聽(tīng)課初所放鋼琴曲《Kiss the rain》片斷，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用“通感”的修辭手法寫下聽(tīng)后的感受。 學(xué)生聽(tīng)后寫下自己的感受，班級(jí)交流。 與課初表達(dá)自己聽(tīng)后感受的干癟語(yǔ)言作對(duì)比，理解運(yùn)用“通感”修辭手法描摹音樂(lè)的妙處，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

總覽全文，課堂總結(jié) 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你悟出了哪些描寫音樂(lè)的方法？ 學(xué)生思考回答。

鞏固課堂所學(xué)，注重學(xué)以致用。

質(zhì)疑探究，拓展延伸 學(xué)習(xí)了本文之后，回顧本單元的五篇文章，它們都從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝。

思考：高超技藝展現(xiàn)給我們的都是一種美的享受嗎？ 學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只要言之有理都給予肯定。 從單元整體化教學(xué)的角度考慮，注重單元內(nèi)部課文之間的聯(lián)系；注重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。答案雖不要求統(tǒng)一，但旨在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美情趣。

附錄：（思路圖）