《明湖居聽書》教案

鄭麗麗

教學目標：

1.、圈畫、品味關鍵詞句，以小組合作學習的方式，揣摩“通感”的妙處，體會多角度描寫音樂的好處。

2.、感受古代民間藝人高超的說唱藝術，培養良好的審美情趣。

說明：

本單元是文言單元，連續學習四篇文言文對于初一的學生有一定難度，而本文屬于半文半白的篇目，理解起來相對比較容易。因此，在教學時可選擇精讀與略讀相結合的方式，著重品讀文章的精彩部分---白妞說書。由于文章運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法表現人物，更妙的是用“通感”手法描摹聲音來展現白妞高超的說書技藝，而我們在之前的課文中就已多次學習過正面描寫與側面烘托相結合的手法，學生對此已經非常熟悉，但對于“通感”的修辭手法，學生卻是首次接觸，故將揣摩“通感”的妙處，體會多角度描寫音樂的好處作為本課的教學目標。同時，又因為我們是語文課，教學中必須立足文本，通過圈畫、品味關鍵詞句來感悟語言的魅力。

在組織教學中，為充分尊重學生的主體地位，以學生的學習需求為出發點，進行多種形式學習活動的設計，如聽音樂導入、借助思路圖來梳理文章、以小組合作學習方式品味關鍵詞句等，把課堂還給學生，留給學生思考的空間，調動學生學習的積極性，提升課堂教學的效率。

基于以上考慮，我將本課的教學目標定位于此。

課時建議：1課時

教學重點：圈畫、品味關鍵詞句，揣摩“通感”的妙處，體會多角度描寫音樂的好處。

教學難點：運用“通感”的手法進行描寫。

說明：

對于七年級的學生來說，學習“通感”的修辭手法有一定的難度，而這正是本文的精妙之處。因此，立足文本，通過圈畫、品味關鍵詞句來揣摩“通感”的妙處，學會運用“通感”的手法進行描寫來感悟語言的魅力是本文的教學重點與難點所在。

教學過程：

教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

營造氛圍，導入新課

1、導語：有人說，音樂的美只可意會，不可言傳，你贊同這種說法嗎？

2、播放鋼琴曲《Kiss the rain》片斷，讓學生聽后來談談自己的感受。

3、同學們都談了自己的感受，但語言還不免有些干癟。那么，究竟該如何用我們有限的語言來表達音樂無限的魅力呢？今天，就讓我們一起走進劉鄂的《明湖居聽書》，去看看他是如何來描摹音樂帶給他的獨特感受的。 學生聽音樂，聽后談自己的感受。 優美的音樂導入，可以營造氛圍，激發學習興趣。

解讀課題，整體感知

1、由本文標題可知，文章主要講了一個什么故事？

2、何為“說書”？

3、作者聽誰說書？文章寫了幾個人的表演？主要寫誰？寫其他人的目的是什么？ 學生思考發言。

引導學生從整體上把握文章內容，引出本節課的教學重點---對白妞說書段落的賞析。

品味關鍵詞句，

揣摩“通感”妙處 任務一：

1、請一位同學朗讀文章第5段。

2、其他同學圈畫關鍵詞句，梳理出白妞說書過程中聲音變化的幾個階段，并將其標注在“思路圖”的相應位置。（“思路圖”見附錄）

任務二：

3、小組合作學習，品讀描寫白妞說書不同階段的語句，分析其從哪些感官角度，體現了白妞說書的哪些特點？完成后小組派代表上臺講解并將寫下的結果粘貼在“思路圖”的相應位置。

4、小結：“通感”修辭格。

任務一：

1、一位同學有感情地朗讀文章第5段。

2、其他同學圈畫出白妞說書幾個階段的語句。

任務二：

3、品讀描寫白妞說書不同階段的語句，賞析其表達效果。

1、立足文本，通過圈畫、品味關鍵詞句，梳理文章結構層次，揣摩“通感”的妙處，體會多角度描寫音樂的好處，以此完成教學目標1。

2、為充分尊重學生的主體地位，以學生的學習需求為出發點，以小組合作學習方式品味關鍵詞句，把課堂還給學生，留給學生思考的空間，調動學生學習的積極性，提升課堂教學的效率。

3、通過“思路圖”的呈現，可以讓學生一目了然，原本通過聽覺來感知的音樂也可以通過視覺等其他角度來表達，將聽覺與其他感覺打通，從而落實“通感”這一教學重點。

以讀帶寫，課堂練筆 再聽課初所放鋼琴曲《Kiss the rain》片斷，要求學生嘗試運用“通感”的修辭手法寫下聽后的感受。 學生聽后寫下自己的感受，班級交流。 與課初表達自己聽后感受的干癟語言作對比，理解運用“通感”修辭手法描摹音樂的妙處，提高學生運用語言的能力，落實教學難點。

總覽全文，課堂總結 回顧本節課的學習內容，說說你悟出了哪些描寫音樂的方法？ 學生思考回答。

鞏固課堂所學，注重學以致用。

質疑探究，拓展延伸 學習了本文之后，回顧本單元的五篇文章，它們都從不同側面展現了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝。

思考：高超技藝展現給我們的都是一種美的享受嗎？ 學生自由表達自己的觀點，只要言之有理都給予肯定。 從單元整體化教學的角度考慮，注重單元內部課文之間的聯系；注重對學生思辨能力的培養。答案雖不要求統一，但旨在引導學生形成良好的審美情趣。

附錄：（思路圖）