低段數學教學中使用教具、學具的好處

李福田

低段兒童的注意力容易分散，對整個世界都懷有好奇心，對他們的教育教學，要盡量使用實物教學。下面我就和大家一起談談低段數學教學中教具學具使用的好處：

一、 一、教具、學具的使用，有利于激發學生興趣。

學生在學習中的親身體驗和感知有利于學生獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促進理解力和判斷力的發展，學生正是通過親身體驗和感知來獲得關于客體的表象。教師要盡量給予學生更多的操作機會，提供豐富的材料，使學生可以親自實踐、探討問題和尋求結論。在教學“認識人民幣”時，學生都認識人民幣，但對于人民幣可以怎么使用沒有具體的概念，學習這一內容的時候，我讓每個孩子準備一套紙幣學具，我準備了好些商品供學生購買，通過創設情境，孩子們在買賣中知道了人民幣可以干什么、可以怎么使用。這堂課上，孩子們的積極性非常高，這離不開教具、學具的使用。

二、 二、教具、學具的使用使教學更具直觀性、客觀性，有利于提高教學質量。

學生對一些抽象知識的理解，特別需要通過教師的教具來操作，學生通過觀察，自己動手，探索發現其中的規律，這對于數學基礎差，學習非常吃力的學生來說，就更容易掌握知識。例如，在教學“鐘表的認識”時，為了讓學生掌握認識整時的方法，我準備了一個大大的鐘面模型，又為孩子們沒人準備了一個小的鐘面模型利于他們自己動手操作。課堂上，我展示教具，通過針的粗細、長短認識時針、分針、秒針，而后又通過一個小游戲[一個學生在鐘面模型上撥動，一個學生報時間]讓學生認識整點，這樣，一節課下來，學生們通過鐘面模型直觀的演示，基本都學會了認識整點。

三、 三、教具、學具的使用，有利于學生突破學習障礙，化難為易。

在小學的教育教學中，有些教學內容常常會和學生的認知水平發生沖突，使學生產生學習障礙，這就需要老師在教學中恰當的使用教具、學具，把難的知識變成學生通俗易通的內容，讓每個學生都能得到發展。例如，：二年級的孩子們缺少生活經歷，所以在“克和千克”的學習對于他們來講是一個難點。教學中，我利用天平秤教學生稱比較輕的物體，認識克，又利用電子秤教學生稱比較重的物體，認識千克。最后，學生終于明白一個雞蛋的重量單位應該用克，而人的體重單位應該用千克。

四、 四、教具、學具的使用，更利于學生創造思維的培養。

學生年齡小，對外界事物接觸少，對抽象事物的思維想象能力較差，那些具有抽象性的數學知識，如果不借助生活中直觀的教具學具，小學生是很難理解的。例如，：在教學“角的初步認識”時，我和學生都準備了一些彩色的塑料吸管，塑料吸管材質軟，易于折疊成各種類型的角。這節課上，同學們通過自己折、和同桌合作折、分小組折等多種活動方式認識了角，達到了教學目的，解決了教學重難點。

總而言之，由于低段孩子性格特點，在數學教學中合理地使用教具、學具，不僅能激發學生的學習興趣，而且可以將復雜的知識簡單化，最終讓學生們在實踐操作中更好的掌握了知識。