縣城高中英語口語教學的困難及對策探討

摘要：在新課改背景下，口語教學也得到了師生的廣泛重視，但由于傳統教育理念的長期影響，口語教學一直都未取得理想教育成果，不僅會給學生口語交際能力的進一步發展帶來諸多阻礙，也會在一定程度上制約著縣城高中英語教育事業的創新發展。因此，為了給學生今后的英語學習奠定良好基礎，從整體上提升學生的英語口語能力。

關鍵詞：縣城高中英語；口語教學；困難與對策

前言： 在世界各國貿易、交流的不斷增加，人們的英語學習積極性也隨之不斷提升，希望可以準確、靈活的運用英語來表達自身思想情感，能夠更順利的完成商貿洽談，這也在一定程度上充分突顯了英語口語表達能力的重要性。對此，為了盡快幫助更多學生擺脫“啞巴英語”的尷尬境地，應針對當前英語口語教學存在的各類問題，探究出科學有效的應對策略方法。

一、加強聽力訓練

在英語學習中，聽、說、讀、寫四個環節是相輔相成缺一不可的。而合理開展聽力練習不僅可以確保良好語感的建立，也能夠通過更適合的途徑將自身思維更好的表達出來。因此，要想更準確、清楚的表達，往往都離不開聽的有力支持。通過聽的方式，學生可以接觸到更多新穎、豐富的英語知識，進而為思想情感的清晰、準確表達提供有力支持，更好的進行語言交際。所以，其縣城教師在實際授課中，應始終堅持先聽后說的原則。在具體落實各種教學活動過程中，縣城教師應結合具體需求、學生認知特點，選擇難易適中的語音素材，在學生聽清相關內容的前提下，結合材料內容來組織針對性較強的口語表達訓練。同時，讀和寫的地位也要給予合理突顯。引導學生適當增加課外英語、教材的閱讀量，積累更新穎、豐富的英語詞匯、語法基本應用規則，通過寫作練習活動的有效組織來不斷強化相關概念，為熟練進行口語表達奠定堅實基礎[1]。

二、注重思維方式訓練

在不斷完善英語口語訓練的基礎上，縣城教師應引導學生充分重視、不斷加強英語基礎知識的積累，以及英語思維的不斷拓展。由于中西方文化背景之間存在一定差異，表達習慣也是各不相同的，若不夠了解，極易在表達上出現差錯，也就是所謂的“Chinglish”。所以，在日常教學中，英語教師應積極鼓勵學生利用課余時間多看英語報紙、雜志，盡可能多的了解一些背景知識，逐漸掌握英語的一系列習慣用語、人文風俗等等，也引導更多學生逐漸養成運用英語來記錄生活點滴的習慣，為日后的口語交流提供有力支持。針對思維能力訓練來講，很多學生都習慣性以漢語的方式來進行英語句子的思考，然后再以漢語習慣語法進行表達，因而經常會出現似通不通的結果。對此，縣城教師應充分重視、加強英語思維方式的訓練，讓學生可以逐漸擺脫母語帶來的種種困擾，善于以英語的方式來進行各類問題的分析、表達，以此來促進學生英語思維組織能力的全面提升[2]。

三、優化課堂教學方式

首先，在教學內容設計過程中，應對不同層次學生的英語基礎、內容難度做出充分考慮，選擇與學生實際、生活更貼近的素材。基于對英語教材的思考，靈活進行語言場景的利用與創設，比如，語言與動作，以及錄像等等，這樣在不同環境下，學生便能夠進行不同社會角色的模擬，實現對各種場合所需恰當語言的學習與引用，不斷優化語言形式、學生實際生活的有機整合，促進口語教學趣味性的不斷提升，也通過大量語言實踐活動的開展來鍛煉、提升學生交際運用語言的能力。

其次，針對活動形式來講，應積極鼓勵學生以小組形式來組織各項口語活動。小組活動著重突顯的是各個層次學生的積極、主動參與，確保每位學生都能夠獲得表達觀點、聽取同伴想法的機會，營造更理想的學習氛圍。同時，還要結合具體情況，選擇討論、辯論等更新穎靈活且多樣的活動形式。

最后，對于教學手段的靈活選擇來講，要結合高中生不同階段的認知發展特點與需求，引用更先進、多樣化的教學手段，將多媒體等先進技術的優勢特點充分發揮出來，以此來全面激發、增強學生口語學習積極主動性。同時，縣城教師也可以通過示范來組織學生對所學內容進行模仿、重復與練習，以此來實現對教材內容的靈活、創造性引用。總之，為了有效解決當前英語口語教學中存在的種種問題，促進學生口語水平的全面提升，其縣城教師應積極探索、嘗試更新穎的教學方式與手段。

四、開展形式多樣課外活動

為了進一步優化口語教學環節與成果，引導更多學生積極主動參與其中，在口語教學活動設計組織中，應重視課堂與課外的有機整合。在日常教學中，縣城教師應著重強調學生加強自主學習積累的重要性，鼓勵其多開展一些新穎、多樣的課外口語聯系，鼓勵學生懂得科學引用其他媒體途徑來開展學習、練習口語的活動。如，可以邀請國外友人來開展座談會，為學生推薦一些更有趣、更適合其當前英語基礎的英文報紙、電視和網站等，鼓勵學生積極參加演講比賽、課外英語活動等，這樣不僅有助于學生英語口語學習興趣、水平的提升，也能夠實現英語口語課堂的有效延伸[3]。

綜上所述，廣大縣城高中英語縣城教師應正確認識到，加強學生口語交際能力的培養，不僅能夠為其綜合素質的提升創造良好條件，也有助于學生英語學習興趣、自信心，因此，為了給學生今后的英語學習發展奠定堅實基礎，其縣城教師應針對當前英語口語教學中存在的各種難題，做出綜合分析，基于此，制定出科學完善且針對性較強的應對策略，以此來不斷優化英語口語教學環節與成果。

參考文獻：

[1]高娟. 任務型教學法在縣城高中英語口語教學中的應用狀況研究[D].中央民族大學，2017.

[2]梁海群. 基于學習檔案袋的縣城高中英語口語教學評價研究[D].重慶師范大學，2016.

[3]程輝.論縣城高中英語口語教學中提高聽說技能的方法——以英語新課程為背景[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2007（S2）：353-355.

作者簡介：

馬向梅 女 寧夏中寧第一中學 中學一級教師

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