提升游戲質(zhì)量之我見(jiàn)

韓韶燕

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要方式，是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的“營(yíng)養(yǎng)品”，著名的兒童教育家陳鶴琴先生也曾講過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！笨梢?jiàn)，游戲?qū)和闹匾?，游戲的目的不止是讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲得認(rèn)知、情感和能力的提升。

目前，我們大部分的幼兒教師能認(rèn)識(shí)到游戲的價(jià)值，意識(shí)到自主游戲是促進(jìn)幼兒的有效手段，但在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中仍然有很多困惑和問(wèn)題，作為一線教師我也在不斷觀察反思，以下是我的總結(jié)內(nèi)容。

一、幼兒園游戲的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.假游戲

我們通常開(kāi)展的游戲是這樣的，如：我班開(kāi)設(shè)了“角色區(qū)超市購(gòu)物”，活動(dòng)前給孩子們?cè)O(shè)定好了誰(shuí)當(dāng)收銀員，誰(shuí)當(dāng)服務(wù)員，誰(shuí)當(dāng)顧客，示范各種角色分別要說(shuō)什么話、做哪些動(dòng)作，可是活動(dòng)中和活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)孩子們臉上并沒(méi)有愉悅的表情，因?yàn)檫@就是我們常見(jiàn)的“假游戲”，它并不是孩子們自主自愿發(fā)起的游戲。

2.材料的不適宜

教師在投放材料時(shí)，沒(méi)有目標(biāo)性，沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的主題適時(shí)地增減材料，較長(zhǎng)時(shí)間的使用一種或一類材料，幼兒對(duì)材料提不起興趣，難免會(huì)有厭倦心理。還有一些教師在投放材料時(shí)不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，如小班提供的方形木質(zhì)材料，重量較大，幼兒沒(méi)有那么大的力氣進(jìn)行拼拆，這也是造成幼兒游戲障礙的因素。

3.專業(yè)理論能力不扎實(shí)

幼兒園教師的門檻低，許多老師在入職前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智更是不足，在遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì)不知所措。今年我園的公開(kāi)觀摩，在一名新老師組織的科學(xué)活動(dòng)《什么車跑的快》中，有一名幼兒?jiǎn)枴袄蠋?，火車停了后為什么不能大便？”由于孩子的?wèn)題與這位老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題所偏離，因此老師忽視了孩子的問(wèn)題，多么好的教育契機(jī)就這樣錯(cuò)過(guò)了。如果能抓住幼兒感興趣的話題展開(kāi)本次活動(dòng)，那么這節(jié)活動(dòng)孩子的思維會(huì)有多活躍？收獲將會(huì)有多大??？這值得我們深深地反思。

4.高控行為普遍存在

“安全保育是幼兒園的重中之重”，老師們也都時(shí)刻系著安全這根心玄，在游戲中一有磕碰現(xiàn)象，就得考慮該如何跟家長(zhǎng)交代，擔(dān)心家長(zhǎng)的不理解和糾纏不休，所以教師只能通過(guò)“高控手段”實(shí)現(xiàn)安全保育，如：規(guī)定幼兒玩危險(xiǎn)系數(shù)小的材料，更有些時(shí)候孩子們是在被老師這樣“盯”著進(jìn)行游戲的，極大地妨礙了幼兒積極探索的能力。

5.介入不適時(shí)，評(píng)價(jià)無(wú)提升

因?yàn)槲覉@的班容量較大，在開(kāi)展游戲時(shí)，教師很難做到認(rèn)真觀察，適時(shí)介入。在評(píng)價(jià)時(shí)內(nèi)容不夠深入，形式也較單一，不能圍繞游戲重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒的游戲水平無(wú)法得到大的提升。還有少部分的老師是逐一講述各區(qū)域情況，沒(méi)有考慮到在評(píng)價(jià)時(shí)如何拓寬幼兒的思維和激發(fā)幼兒下次參與游戲的欲望。

（二）家庭和社會(huì)方面

1. 時(shí)代因素

部分家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子就是家里的“小皇帝”“小公主”，在生活方面簡(jiǎn)直就是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，長(zhǎng)輩們生怕孩子受一點(diǎn)兒委屈，更怕孩子在幼兒園受到欺負(fù)，假若聽(tīng)到孩子在幼兒園和哪個(gè)小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，家長(zhǎng)恨不得“以牙還牙”。更有些家長(zhǎng)在孩子受傷后喜歡上演“大鬧天宮”的戲碼，有的家長(zhǎng)則過(guò)于關(guān)注孩子有沒(méi)有受傷，甚至離園后將孩子的身上檢查一遍又一遍，生怕孩子哪里有傷沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。將責(zé)任全權(quán)指向老師，他們固執(zhí)地認(rèn)為孩子受傷和老師有不可推卸的關(guān)系，要求老師必須要為孩子負(fù)責(zé)，造成了幼兒教師的心理負(fù)擔(dān)。

2.家長(zhǎng)的不理解

小班剛?cè)雸@不久，我整理完日常工作回到家，正在陪家人 聊天，“叮鈴鈴......”電話響了，剛接起電話，就是一陣質(zhì)問(wèn)與謾罵，“你是韓老師吧，剛開(kāi)學(xué)幾天我們孩子就受傷了，你們老師是干什么的？......”聽(tīng)的我一頭霧水，“連孩子們都看不好嗎？”努力地回憶這一天的工作，強(qiáng)迫自己別激動(dòng)，盡量耐下心來(lái)，先了解下情況，我說(shuō)：“您好，請(qǐng)問(wèn)是哪位孩子受傷了？現(xiàn)在情況怎么樣??？......”她回答：“我是袁沐晨家長(zhǎng)，你給我查查是誰(shuí)把袁沐晨的臉抓傷了，然后把電話給我......”由于孩子家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng)，我再三解釋也無(wú)濟(jì)于事，無(wú)奈之下，與袁沐晨媽媽約定明天一早就為她解決問(wèn)題。

第二天一早來(lái)園，經(jīng)過(guò)了解詢問(wèn)，原來(lái)是石佳奇小朋友和她在圖書(shū)區(qū)游戲時(shí)，不小心用書(shū)劃了一下，經(jīng)過(guò)我和石佳奇媽媽的再三道歉，袁沐晨媽媽的態(tài)度才有所緩和，這件事情才算風(fēng)平浪靜。類似這樣的家長(zhǎng)我們經(jīng)常碰到。

二、現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）教師自身素質(zhì)的提升

1.專業(yè)知識(shí)方面：

想要給幼兒一碗水，自己首先要有一桶水。這就需要老師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能給孩子們帶來(lái)更好的教育。生活中，我喜歡讀一些幼教雜志和報(bào)刊，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的內(nèi)容就馬上在自己班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。我園領(lǐng)導(dǎo)也為老師們提供了網(wǎng)上自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)更是大力支持，并讓學(xué)習(xí)回來(lái)的老師進(jìn)行二次教研，達(dá)到全園教師資源共享，共同進(jìn)步的目的?？梢?jiàn)，唯有幼兒教師專業(yè)修養(yǎng)提高了，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.采取適當(dāng)?shù)慕槿敕绞?/p>

在游戲中教師要認(rèn)真觀察，適時(shí)介入，當(dāng)孩子因某些問(wèn)題被迫中止、和同伴之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、材料不夠或者要生成新的主題時(shí)，教師恰當(dāng)適時(shí)的介入，讓幼兒?jiǎn)栴}得到解決的同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)也有了更大的提升。

3.注重評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒提升游戲水平的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)時(shí)可以針對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、從推進(jìn)下一次游戲的角度進(jìn)行思考、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面進(jìn)行思考，提出更深層次的游戲要求，不斷引導(dǎo)幼兒逐步完善，促進(jìn)游戲質(zhì)量的有效提升。

（二）家長(zhǎng)的配合

1.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)展半日觀摩活動(dòng)。

每學(xué)期初和末我園都會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)講授一些科學(xué)的教育理念和育兒經(jīng)驗(yàn)，還有在平時(shí)教育孩子方面的困惑，家長(zhǎng)和老師一起探討解決，為家長(zhǎng)們解決疑惑。園內(nèi)半日活動(dòng)中，家長(zhǎng)們看到了自己孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，也直觀地體會(huì)到老師的辛苦，對(duì)老師的感激之情也油然而起。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行交流

為了讓家長(zhǎng)能了解孩子在園的情況，我們經(jīng)常利用來(lái)園離園的時(shí)間主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，班級(jí)里的重大活動(dòng)我們也會(huì)及時(shí)通知家長(zhǎng)，如需家長(zhǎng)幫忙，家長(zhǎng)們也是積極配合，特別是家委會(huì)的成立讓老師們的工作更加順利。

3.家長(zhǎng)進(jìn)課堂

孩子們的想象是豐富的，好奇心是強(qiáng)烈的，為了更好的滿足孩子們的求知欲和好奇心，我園開(kāi)展了“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，讓一些民間的藝術(shù)家和特殊職業(yè)的家長(zhǎng)，走進(jìn)孩子們的視線，與之零距離接觸，家長(zhǎng)助教活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，家長(zhǎng)們積極參與，活動(dòng)形式豐富多樣，帶給了幼兒不一樣的收獲，作為家長(zhǎng)呢，既陪伴了孩子又感受到作為幼兒教師的不容易，對(duì)我們以后的工作更是大力配合，這不是“一舉兩得”“雙贏”嗎？

總之，游戲是幼兒不斷成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)素”，它具有生動(dòng)性、趣味性、教育性和可操作性的特點(diǎn)，只有在游戲中成長(zhǎng)的幼兒才是身心健康的幼兒。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該團(tuán)結(jié)一心，互相配合、互相支持，互相理解，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異組織出適宜的游戲，不斷激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒在游戲中成長(zhǎng)進(jìn)步，真正做到“教育無(wú)聲，任務(wù)無(wú)痕”。