淺談如何讓幼兒成為游戲的主人

宋壘

一、游戲——兒童成長的樂園

幼兒時期是一個人主體性形成的重要時期，《幼兒園工作規程》明確提出：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，是幼兒園教育工作的原則之一。游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式，具有促進幼兒自主發展的功能和作用，是最能表現與肯定幼兒的主動性、獨立性、與創造性的主體性活動，對幼兒主體性發展與培養具有獨特的教育價值。我國幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩生來是好動的， 以游戲為生命的。”

二、教師在幼兒游戲中的角色

教師在幼兒的游戲教學中，要把非理性因素的發展作為兒童主體性發展的重要內容，更加注重培養兒童的情感、意志、靈感、直覺等非理性因素，即塑造學生的主體人格。

三、幼兒園游戲指導存在的問題

（一）對游戲的發展過程缺乏真正的觀察

教師對幼兒的游戲缺乏觀察，其原因有些是屬于觀念層面的，而有些則是屬于技術層面的。觀念層面的問題可能有：（1）把游戲看成是自己放松和歇息的機會，根本沒有觀察游戲的意識；（2）有些教師長期以來已經習慣于在教室中觀察靜態的情景，難以觀察到幼兒在動態游戲中究竟干了什么 。技術層面的問題就是一些教師也意識到了觀察的重要性，但對于為什么觀察、觀察什么、怎樣觀察不太清楚，出現了想觀察而不會觀察的現象。比如有些教師每次也很認真地觀察并記錄幼兒游戲的情況，但面對錄下來的文字、表格等資料，卻不能從中分析出游戲中的問題。

（二）對幼兒缺乏足夠的尊重

教師在指導幼兒游戲時，總是習慣于把現成的知識及答案告訴幼兒，存在不尊重、不平等、不對話的現象 。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是成人愿望的執行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，幼兒需要成人的尊重和認可，需要擁有自由支配和被許可的感覺。

（三）對幼兒游戲的年齡差異缺乏充分認識

幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎，他們想玩就玩、不想玩就停止。不同年齡幼兒游戲的特點是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，教師面對幼兒游戲時，往往會以自己的既定標準去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現了幾種典型的“重輕失調”現象，即重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發展；重游戲的預成結果，輕幼兒的實際能力水平； 重游戲的逼真性，輕幼兒在游戲中的創造性的發揮；重直接的語言指導，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結果，輕游戲的過程體驗。

四、讓幼兒成為游戲的主人

聯合國教科文組織國際教育發展會的《學會生存——教育世界的今天和明天》中所指出的教育現代化的邏輯起點是科技的高速發展和知識經濟時代的到來，其因果鏈是：科技的高速發展——學會生存——學習化社會—— 自我教育——學會學習。為了讓幼兒在游戲區域活動中更好地展開并充分發揮其主體作用，教師應從以下幾方面考慮：

（一）讓幼兒主動選擇游戲主題、內容及角色

幼兒是游戲的主人，教師只是對幼兒進行啟發引導，在游戲中以間接的參與或以角色的身份、口吻去引導啟發他們，每次游戲活動前，我總是先讓幼兒自由選擇，自愿結伴，選擇自己喜歡的角色，真正發揮了幼兒在游戲中的主體性，也只有這樣才能促進幼兒主體的發展。

（二）尊重幼兒，為幼兒營造一個寬松的氛圍

尊重幼兒應尊重他們的意見，積極采納他們的合理建議，不要采用一票否決的態度，教師可以用點頭、微笑、目光參與，恰當的提示表示對幼兒的尊重。當幼兒發生困難、錯誤時，教師不急于給予答案和糾正他們的過錯，而應等待，容許他們自己想出解決問題的辦法，教師應積極引導幼兒探索、尋求解決問題的答案，培養幼兒勤于思考，樂于助人，抗挫折力等品質。比如幼兒在娃娃家區域活動中，出現不健康的主題；有的幼兒模仿成人吸煙，喝酒，說臟話等，教師應注意將幼兒的興趣引向健康的方向，啟發他們模仿良好的行為習慣，把他們樸實的無意識的行為升華到一種自覺的、向上的行為，讓幼兒在游戲中反復實踐，逐步養成良好的行為習慣。

（三）為幼兒提供豐富的材料和生活經驗

我們根據幼兒的發展水平，提供大量的有益于促進幼兒的發展材料是教師的職責，但我們在收集材料的過程中，還是要發揮幼兒集體的力量，一個人的力量是有限的，“眾人拾柴火焰高?！北热缭谖覀兊摹俺小遍_張前，幼兒共同收集，不僅材料豐富，而且種類數量也多。我們看似廢舊的牙膏盒、飲料瓶、點心盒、禮品盒，幼兒卻非常喜歡，因為它比現成的玩具更能使幼兒對現實生活的體驗，激發幼兒對現實生活的模仿、想象、非常有助于發展幼兒的主動性，積極性和創造性。

比如活動區域準備開展小吃店這一活動區，教師可有目的引導幼兒與家長一起參觀周圍小吃店，讓他們有一定的感性經驗，為提高幼兒的活動水平進行一定的鋪墊。

（四）重視幼兒游戲區中的交往

幼兒的游戲活動中，幼兒都在交往、合作，通過與伙伴的交往幼兒形成與人交往的積極態度，認識并體會人與人之間的關系，會適應與協調與自己不同的觀點與經驗。在交往中我們應讓幼兒養成有禮貌的習慣，尊重別人，平等待人。如顧客去你超市買東西時，你會說：請你幫忙算一下，一共多少錢。別人不小心碰了你一下，你會說：對不起等禮貌用語，為了提高幼兒的口語表達能力，我還注重幼兒之間合作游戲，久而久之，他們的對話內容也變豐富了，游戲內容也有了新鮮感，游戲質量也提高了。

游戲是幼兒的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動。教師應該從全方位的角度來看待幼兒的游戲自主權。幼兒有權決定游戲中的一切，諸如游戲的主題、玩具、材料都要以幼兒的需要和興趣為出發點。游戲的情節、內容應該是幼兒自己經驗的再現，游戲中出現的矛盾、糾紛要以幼兒的方式方法來解決；游戲中的環境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規則是根據幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。因此，教師應該讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法，而不是按成人規定的或演示的方式方法來操作。