24個月寶寶進行親子游戲的意義

在九年義務教育已經普及的基礎上，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》又一次明確強調目前的學前教育要實現全面的普及，同時，也肯定了學前教育對幼兒的身心發展以及情感個性化的養成、習慣的養成有著非常重要的作用。在我國，盡管很多人已經開始重視幼兒親子教育，但是大多數人只重視對幼兒的教育，并且在很大程度上忽視了家長的不同教育方式對孩子在健康成長過程中所具有的不可替代的作用，隨著人們逐漸發現這一現象的普遍存在以及對這一現象可能引起的問題的認識，嬰幼兒早期教育的理念逐漸被人們認可。

于是，萌芽階段的“親子教育”逐漸變得明亮起來，并且這種教育形式在短期內開始了飛速的發展。親子教育是一種教育模式，這種教育模式主要是通過創設一種必要的情境體驗活動以及對家長的培訓，達到不斷促進親子之間的關系，使之更加融洽，并且更能使幼兒德、智、體等不同方面得到全面教育的模式，此種教育模式受到家長和孩子的喜愛，極具潛在生命力以及發展前景。現在，已經有越來越多的父母開始帶著自己的孩子參加各種各樣的親子游戲。

一、幼兒親子活動概述

（一）親子活動概念

親子活動，是根據教育對象的成長特點和需要，在專業人員指導下，由孩子和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導性，互動性的活動。親子活動可以是集體的，也可以是分散的個別活動。親子活動一般由專業人員主持，面對家長進行現場指導，通過帶領孩子和他們的家長或看護人開展有針對性的親自活動，普及科學的早期教育理念和方法，促進孩子積極主動地發展。親子活動具有現場示范性，，指導性與實踐性，能使家長或看護人得到教育孩子的基本培訓。可以說，親子活動是家長學習科學育兒的重要課程。

（二）親子游戲的特點

從廣義上講，家長與孩子之間的配合交流等都可以看作是親子游戲，而科學的親子游戲應具備啟發性以下、合作性、平等性、趣味性特點：。

1.能夠啟發孩子的智慧——啟發性。這些要求游戲活動既能利用和發揮孩子的現有能力，又能引導和發展他們新的能力。

2.游戲的形式應注重相互配合——合作性。設計的游戲應讓寶寶主動尋求家長的配合，通過雙方合作，自然而然地交給寶寶一些知識和技巧。

3.家長要能和孩子平等地參與到游戲當中——平等性。家長也是親子游戲的參與者，應當與孩子處于平等的地位，而不是高高在上，指手劃腳。現代教育理念要求父母打破傳統的以管教為主的教育理念，取而代之的是家長對子女的啟發、引導和關懷。

4.游戲的整個過程要能夠給孩子和家長雙方都帶來樂趣——趣味性。通過親子游戲，讓孩子在游戲中體會到創造和成功的快樂，而家長則能夠體會到親子游戲的幸福。

二、24個月寶寶進行親子游戲的意義

親子游戲在孩子的成長發展中具有十分重要的意義。： 一 是

（一）積累了感覺印象，有助于認知能力的發展。

在早期親子游戲中，孩子不斷增長的感性認識，不斷付之行動的嘗試，在不斷重復的動作當中將短時記憶轉變為長時記憶的儲存，游戲成為逐漸積累起來的各種各樣經驗的“備忘錄”，為今后進一步的認知發展奠定了基礎。 二是

（二）體驗了初步的交往關系，有助于社會性的發展

由于親子游戲是在成人的參與下進行的，在與成人的游戲和交往中，成人的以身示教，成人對待孩子謙讓、寬容、耐心的態度和方式，讓幼兒體驗到的是融洽的社會交往關系，成人待人接物的方式，也在嬰幼兒大腦里留下的最初印象。

（三）。三是促進了嬰幼兒基本動作和精細動作的發展

嬰兒在出生后的第一年，最首先發展的是基本動作能力，包括抬頭、搖頭、點頭、拍手、坐、爬、站、走等；第二年從走到跑、踢、扔、推等；第三年開始雙腳跳、投球、騎小車等。嬰幼兒的基本動作能力是一切學習的基礎，每一個動作發展的里程都帶領孩子向更寬廣的世界邁進一步。親子游戲中的運動游戲能發展嬰幼兒的基本動作技能、平衡能力和四肢協調能力。而親子游戲中在益智游戲，包含了許多機械動作，如“搭積木”、“串珠”、“捏娃娃”、“拼圖”等游戲，不僅提高了嬰幼兒手指的靈活性，也促進了孩子的手眼協調能力。 。

（四）四是聯結了親子之間的情感聯系，有助于個性的完善和發展

親子游戲是在最親近的人，尤其是父母之間展開的，帶有明顯的親情關系，從相互間的身體接觸與視線交流中，孩子得到的是愛與關注。而父母對孩子游戲信號的積極回應，使孩子產生了極大的信任和滿足。經常進行這種游戲，使嬰幼兒長期處于一種積極的情緒體驗，從而為他以后活潑、開朗、自信、積極的個性發展奠定了基礎。

親子游戲中貫穿許多兒歌，如邊玩邊唱、一問一答等，兒歌及語言問答的運用，激發了孩子對語言的感知、發音的興趣，從而更主動地與他人交流。。

（五）五是豐富家庭生活

親子游戲可以豐富家庭生活，促進兒童成長，既有益于成人生活，也有益于兒童。然而，在中國倡導親子游戲更有其特殊意義。 隨著家庭結構變化和社會對知識文化的需求，中國的家長越來越重視對子女的教育。

研究表明，游戲是幼兒的學習，而且是一種更為重要的學習形式，幼兒在許多空間知覺、動作技能、語言等都是在游戲實踐中逐漸積累起來的。[3]而成人參與游戲，鼓勵幼兒與同伴、成人的積極交往，更有益于幼兒的發展。因此，在早期教育中重視親子游戲，是中國社會在獨生子女越來越多的今天與未來，所面臨的重大教育問題。但是，這個問題的重要性還沒有被更廣大家長所普遍認識。

三、24個月幼兒親子活動指導策略

（一）親子活動指導原則

1. 適宜性——

是指親自活動的組織者要根據孩子的年齡特點和發展水平，確定符合發展需要的活動目標。適宜的目標應是既高于孩子的現實發展，又是經過努力能夠達到的水平；既考慮孩子某一方面發展的需要，又要著眼于孩子整體發展的需要；既要考慮孩子群體的水平，又要兼顧他們之間的差異。因此，親子活動的目標一定要符合孩子發展的需要，具有指導性和可操作性。

2.適度性——

是指親子活動的內容選擇要科學，要適度。由于孩子年齡小，活動要注意動靜交替，集體活動與分散活動相結合，時間不宜過長，在集體活動中，可以穿插一些自由放松的活動。一個活動可以多次重復進行，但活動量要適當，根據家長和孩子的具體情況，適當注意調整活動內容和活動節奏。既要防止過度疲勞，又要避免運動量不足，既要防止內容單一，形式單調，又要防止花樣繁多，任務過重的問題。

3.指導性——

是指親子活動的專業人員，要有目的，有計劃，有組織地面對家長及看護者，開展科學育兒的具體指導活動。因為家長和看護者的教育行為直接影響著孩子的成長和發展，所以親自活動的指導對象應該是這些成人，通過指導他們與孩子共同游戲和交流，傳播教育孩子的新觀念，使他們進一步體驗教育的原則和方法在實踐中的應用價值，提高他們科學育兒的水平和能力。因此，組織活動前對參加活動的對象要有比較全面的了解，并針對他們的實際需要和孩子的成長需要，來設計活動目標，選擇適宜的內容和方法。在指導中，既要滿足多數家長的需要，又要考慮對個別家長的具體指導，既要考慮對家長的現場指導，又要考慮對家長在家庭里的育兒指導，使每個家長都有所收獲。

4.互動性——

是指在親子活動中，應該注意調動家長和孩子參與的積極性。一方面要注意家長和孩子之間的互動，另一方面要注意組織者與家長之間的互動。家長不僅是被動的學習者，他們也有許多豐富的經驗和方法。組織者可以引導他們在活動中與他人分享他們的育子方法，交流成功的教育經驗，鼓勵他們提出問題。在設計親子活動過程中，應了解家長在教育方面的問題和經驗，可以適當將家長的好做法引進親子活動的過程中，只有充分運用這些寶貴的教育資源，親子活動才能有效地達到預期的目的。

5.開放性——

親子活動不可能解決孩子所有的發展問題，也不可能替代家庭教育的全部。因此，組織者不僅要在有限的時間里對家長進行必要的示范和講解，同時要考慮活動的指導性要向家庭延伸，每一次活動后要對家長提出，回到家中應繼續完成的任務。組織者在設計親子活動時，要選擇最具有代表性的內容，讓所有的家長都能做到，對家長提出的要求要具體，有可操作性，鼓勵他們舉一反三，創造更多更好的經驗和方法。親子活動的方式應該是開放的，不受時間和地點限制的，可以根據季節不同適當安排在室內或室外活動。根據孩子年齡的不同來確定活動的時間長短，指導者可以是專業的人員，也可以使社區的有經驗的志愿者，還可以是有經驗的父母。

（二）家長方面

1. .家長應為孩子提供場地。

出生0～6個月的嬰兒處于躺、抱、坐階段，他的游戲場所便是搖床、搖車等，父母要為孩子布置好這些場所，如在搖車上貼上色彩鮮艷的圖畫，在搖床上掛搖鈴、圖片、氣球等。隨著孩子逐漸長大，他們從坐過渡到爬。這時家長要為孩子留有一個相對獨立的幼兒活動場所，并布置色彩鮮艷的圖畫，添置玩具、幼兒讀物等。一歲以后，孩子開始走路，自我意識不斷提高，父母可以在孩子的活動場所放置各種包裝盒、飲料瓶、毛線頭、紙張、彩筆、圖書等，讓孩子真正成為這個小天地的“主人”，根據自己的意識去游戲。除了在家中，家長還可以帶孩子到廣場、公園、游樂場所等地方，與孩子參加各種娛樂游戲。

2.家長要為孩子選擇玩具

玩具是開發幼兒智力的天使，它是為特定年齡階段的嬰幼兒設計和制造的。因此，家長要根據孩子不同的年齡特點正確選擇玩具。科學研究表明，不同年齡的幼兒由于生理和心理發展水平不同，所需要的玩具也不同。如：0～1歲嬰兒正處于各種感覺器官迅速發展的重要時期，應該為他們選擇能夠促進感官功能發展的玩具，如色彩鮮艷的彩球、氣球等，促進嬰兒視覺；能發聲的玩具如波浪鼓、音樂盒等有助于發展嬰兒的聽覺；許多供小孩抓握的玩具，可發展嬰兒的觸摸覺。1～3歲的嬰兒能獨立行走，能進行最基本的各種活動，使用的玩具有：智力玩具，如認識顏色、形狀、大小的積木，發展語言功能的玩具，各類拼圖等；體育玩具，如小足球、推拉玩具、小推車等，以及發展手指靈活的“串珠”玩具等；形象玩具，如娃娃、餐具等；為孩子選擇玩具，還要符合衛生安全要求。玩具應無毒，易清洗，孩子在玩耍時不會刺傷、劃傷等，如許多毛絨玩具脫毛掉毛，個別電動玩具存在安全隱患等。

3.開展符合以幼兒年齡特點的游戲

不同年齡的嬰幼兒，其生理、心理發展不同，其游戲內容方式也不同。0～6個月的嬰兒，主要是發展視覺、聽覺，那么家長應突出表現在發展幼兒視聽覺游戲上。如用彩球引逗嬰兒，用色彩鮮艷的物體讓嬰兒用眼跟蹤或圖片陳列的游戲，可以幫助嬰兒發展視力。小鼓、鈴鐺或為嬰兒唱歌的游戲，可幫助發展嬰兒聽力。六個月至一歲的嬰兒，由坐到爬，語言開始發展，這一時期的游戲分為動作游戲和溝通游戲。扔玩具、敲小鼓、爬行追逐、比賽站立等動作游戲，有益于幼兒基本動作的發展。與成人“捉迷藏”、看圖書聽故事等溝通游戲，促進了嬰兒語言的發展。1～3歲的嬰兒開始獨立行走，語言、動作、自我意識都迅速發展。這一時期適合嬰幼兒玩的游戲有：音樂游戲——器樂、律動、做動作；講故事、看圖書——與父母一同看書，一同解說，做動作表演；追逐游戲——父母與嬰幼兒追逐、扔球、踢球、接球、比比誰最快等；攀爬游戲——爬階梯、坐滑梯、攀爬幼兒登架等

（三）托幼機構方面

家長通過各種途徑獲得的親子游戲的信息，缺乏系統、全面和深入，家長自身的學歷程度、職業性質等因素，也影響造成對親子游戲的誤解、片解和不解等狀況。[4]而家長的觀念問題和育兒水平，與托幼機構的宣傳、指導力度密切相關。因而，家園合作，使家庭親子游戲轉變為家園親子游戲具有十分重要的意義。所以，托幼機構要注意對家庭親子游戲的指導，真正擔當起提高家長親子游戲素質的重任，從而實現真正意義上的家園親子游戲。 托幼機構要針對不同的家長，創設多種途徑宣傳和示范親子游戲，切實提高家長的教育觀念和水平。我認為，托幼機構的家長的指導應包含以下幾點：

1.創設家長參與親子游戲的機會，通過感受和體驗，認識親子游戲的意義。要使家長走出親子游戲的誤區，首先應當讓家長親身體驗親子游戲對幼兒的積極作用，從而改變觀念，從真正意義上認識親子游戲。托幼機構要組織多種類型的親子游戲，邀請家長和孩子一起參與，使其在游戲中感受孩子的積極樂觀，這種參與和實地觀摩，對家長來說意義深刻。托幼機構還可以組織專題講座，讓家長聆聽專家的權威發言，咨詢自己的問題和困惑。

2.發揮家長優勢，為各位家長提供相互交流的平臺。托幼機構要能有效地開發和利用家長資源，通過有一定經驗的家長與家長之間的交流、宣傳、示范和影響，這比其他許多宣傳方式更加有效。如舉行“家庭親子游戲展示會”、“家教沙龍”等，讓各位家長現身說法，交流經驗，相互指導。

3.通過多種途徑，為家長介紹親子游戲的內容，指導家長對競技游戲的創編和生成。家長并不是專業的幼兒教師，因而在親子游戲中會遇到許多困難，為幼兒創編新的游戲對家長來說更是一大難題。因此，我認為托幼機構應當通過多種途徑為家長提供與孩子內容相適應的親子游戲內容。如通過“六一”兒童節、元宵節、勞動節等節日活動、春天踏青等，讓家長了解親子游戲的內容廣泛、形式靈活多樣。還可以在家園聯系欄介紹游戲種類、內容和方法；幼兒園還可以創立自己的“園報”，向家長介紹“如何創編親子游戲”。

4.針對不同水平的家長，做好個別指導。每個家長的教育水平都不同，教師要利用與家長個別交流的機會進行指導。托幼機構也可以舉行親子游戲專題講座，了解家長的困惑，解答不同家長的疑問，從而提高家長的整體教育水平，為孩子的發展創設和諧一致的家園環境。

結論

近年來，隨著親子教育的觀念逐漸得到普及，越來越多的幼兒園在教學活動中添加了親子游戲的項目，除此之外，親子教育機構也如雨后春筍般越來越多，這說明越來越多的人己經開始重視親子教育這一領域。不論是國外還是在我國，雖然目前的研究相對來說較為匿乏，但是己經有越來越多的研究者開始針對這一領域進行探討研究。

家園合作，使家長學會更多的親子游戲，把游戲引進家庭，使家庭演化為一個其樂融融的親子課堂，一個健康快樂的成長樂園，使寶寶在游戲中開發潛能，培養個性，豐富心靈，陶冶情操，真正獲得全面、和諧的發展。

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浙江省紹興市上虞區曹娥街道中心幼兒園 沈虹 13676860881