淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是自主學(xué)習(xí)的最佳情境。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才能處于積極主動的活動狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，才能充分挖掘?qū)W生的潛力(敢想、敢問、敢說、敢做)。教師要放下架子，從高高在上的位置上走下來，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，參與其中，從而把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程讓給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主探索，集思廣益，讓學(xué)生以極大的熱情來尋求未知的世界。

二、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去主動探求知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考與積極參與的習(xí)慣。課堂上教師要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立觀察、主動思考、動手操作、自己讀書、動口表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題，盡可能讓學(xué)生標(biāo)新立異。學(xué)生能自己敘述的教師不替代;學(xué)生能自己操作的教師不示范;學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的教師不暗示;學(xué)生能自己提問的教師不先問。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展與提高。

另外，在整個教學(xué)過程中，教師要大做“學(xué)”的文章，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、質(zhì)疑問難、互相交流、合作探究等習(xí)慣。

三、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師們也達(dá)成共識:課堂教學(xué)活動要做到以學(xué)生為主體，就得盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程當(dāng)中;努力轉(zhuǎn)換角色，將新課程的理念落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即這種教學(xué)結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挖掘潛能，活躍思維，發(fā)展能力;能讓學(xué)生嶄露個性，求異創(chuàng)新。因此，教師可構(gòu)建“自學(xué)感悟——質(zhì)疑問難——合作學(xué)習(xí)——師生交流——實(shí)踐活動——求異創(chuàng)新”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。采用的主要教學(xué)方式有:第一，自主探究式。即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法和途徑。采用這種方式，教師要教給學(xué)生方法，給予充足的時間，放手讓學(xué)生自學(xué)，將學(xué)生自學(xué)過程中普遍存在的傾向性問題加以歸類，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。第二，自主發(fā)現(xiàn)式。即讓學(xué)生主動地感知，了解提供的信息，并將信息認(rèn)真整理。第三，知識遷移式。即抓住新舊知識的連結(jié)點(diǎn)，充分運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。這種教學(xué)方式更適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究合作交流

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，歸根到底應(yīng)落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，科研實(shí)踐使我們認(rèn)識到:在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑釋疑、合作交流、選擇信息、積極探索等自主學(xué)習(xí)能力。

1. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境

在教“面積和面積單位”時，教師開門見山點(diǎn)題以后，問學(xué)生:“你們看了課題，能提出什么問題嗎?”學(xué)生紛紛提問:“什么是面積?面積單位有哪些?為什么要學(xué)面積?……”其實(shí)，這些問題正是教師這節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)，然而讓學(xué)生自己提出疑問，就為他們創(chuàng)設(shè)了可探索、可思考的空間，從一開始就使他們進(jìn)入了主動積極的探索狀態(tài)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

2. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作參與的情境

合作學(xué)習(xí)既是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，在自主探索學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，讓知識融會貫通。教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與引導(dǎo)者。把自己當(dāng)做一名初學(xué)者，走近學(xué)生，與學(xué)生一起在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生要在合作交流中從知識的被動接受者變?yōu)檠芯空摺l(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)中，我們要選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提供研究材料，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組、自主探索。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，老師給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)一小盒圖釘和一塊長方形的硬紙板，比一比哪一組能用最短的時間將圖釘圍成一個圓，圍成一個圓后展示給同學(xué)們看，并以小組為單位代表交流自己是怎樣圍成的圓。接著老師又說:在你們圍成的圓里有許多小秘密，看誰更聰明發(fā)現(xiàn)得更多。這時同學(xué)們都不甘落后，積極參與，畫、量、剪、比等實(shí)踐活動，初步了解了圓的特征。更可貴的是在活動中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

(大城縣平舒鎮(zhèn)魏里北小學(xué))